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关于“品质教育”的若干追问……
  • 时    间 :2019-12-14 2019-12-14
  • 地    点 :海沧教师进修学校海沧教师进修学校附属学校
  • 者 :海沧区教育局华东师范大学出版社
  • 开放报名人数 :

活动介绍


北国已是皑皑白雪

南国仍是花团锦簇

但无论四季如何更迭

我们对教育品质的探求

永远都不会停下

  

12月14日—12月15日

在厦门市海沧进修学校

众多教育人一起

思索探讨着

如何做有品质的教育

 

听,关于教育他们说……




当富足生活下生长起来的孩子与上一代人的认知发生差异,教育的意义开始缺失时,我们该如何做才能为当下的孩子赋予一种教育的意义?


当下的日本面临着这样的问题,或许未来的中国也将面临这样的问题。


刘幸老师通过对日本教育史的梳理,分析了日本进入后现代以来教育所面对的困境,介绍了日本所采取的应对措施,给当下中国的教育提供了诸多借鉴。

他提到:当教育的宏大意义在学生心中衰减时,要尽可能把物理空间和心理空间留给学生,让学生更多的参与到作业的设计、评价和检测当中。




语文教师与其他教师的差别在哪里?语文教师职业的特殊性在哪里?


姚跃林校长指出:一个好的语文教师,他首先必须是民族精神和人类文化的传承者,他必须在课堂上让学生明白文化的力量是巨大的恒久的无形的,要让这种力量成为学生人生发展的推动力。


因此,语文教师的社会角色和历史责任与其他学科教师有着很大的不同。


他必须要从人的健康成长的角度全面地塑造学生,必须要使自己的影响力延伸到课外,要让自己的课堂教学具有足够的“回头率”。


显而易见,要完成这样的使命,只有课堂上的阅读、思考与写作是远远不够的。作为语文教师,必须帮助学生建立对阅读与写作的生存需要。


如何为学生搭建更多更好的文化实践的平台,引导学生挖掘和体悟生活中的文化内涵,需要语文教师经常思考和不懈地追寻。




刘德华教授从教育回归生命的起点、认识学生的双重属性、探索课堂教学的变革、融通课堂教学的变革、拓展教育的文化使命等五个角度探讨了在教育的变革性实践中提升品质这一问题。

关于学生的双重属性,刘德华教授提到:学生具有双重属性——向师性与独立性。


学生的向师性是学生感的体现,表现为学生希望有个好老师,希望引起教师的热情关注;学生的独立性是独特生命的体现,包含着独自的人际关系、独立的欲望、独立学习的能力。这二者不是孤立,而是相辅相成的。


因此,作为教师要理解、承认、欣赏学生的独立性,他们的向师性采更容易发挥出来,师生关系才能更加良好。

在探索课堂教学的变革这一话题下,刘德华教授通过小学语文、英语、物理的教学案例为我们介绍了教学设计的基本原则:教学目标细化、判断困难所在、设定教学环节、提供具体帮助、面对所有学生、提高学习能力、实现学科价值、走向自律自觉。

在融通学校与社会的关系的讨论中,刘德华教授通过浴池冲突事件这一案例,向我们展示了社会生活事件的教育力,而在创新教育的文化使命中,刘德华教授则从文化的四个向度论述了学校教育的文化创新。


教育在越来越功利的时代,如何提高质量?在良心与现实越来越纠结的背景下,我们如何创造真正的教师个性与学校特色?在教育普遍走向平庸甚至庸俗的背景下,如何创造真正的教师个性与学校特色?在教育与教育人越来越边缘化甚至污名化的时代,如何真正投入教育、促进生涯并享受职业?

徐明老师将这些问题的本质归因为:思维角度和思维方式的问题。


在讲座中,他通过对当下课堂困惑的分析,提出要回到课堂本身这一理念,同时向我们提出了如何改进课堂的方法。

徐明老师认为:从来没有完美的课堂,只有不断改进的行动,从来没有完美的教师,只有不断行走的人。他从基础课和前沿课、实操课三个层面提出了改进课堂的方法。

基础课需要的是底线思维,底线思维体现为教育、爱、知识和学习;前沿课需要的是鹰眼思维,鹰眼思维体现在课程、项目、合作、翻转、文化上,而当务之急,是将课程、项目、翻转、合作和文化融进学科课堂实践之中。实操课需要的是大树思维,大树思维需要五种功夫——源动力、基础力、迁移力、课程力、技术力。

同时,徐明老师提出,作为教师,要有底线坚守、鹰眼视角、大树样态、工具理性和问题习惯。




“我就是来改变这个学校的,校长不是官,不是头衔,

而是一种精神追求。”

“不是我有多‘会‘,而是乡村学校需要我这样的校长。”

“校长要“霸气”,教师才有自信,学生才有阳光。”

 

一个乡村学校可以有多大的能量,一个乡村学校如何建设自己的校园文化?瑞安市桐浦镇中心小学校长周国平为我们介绍了自己当校长四年来瑞安市桐浦镇中心小学的变化。


四年来,他建设了校园十景,坚持为教师写信,带领学生去城市广场进行六一儿童节的演出……他通过不一样的开学毕业仪式、不一样的赏识评价、不一样的劳动技能课、不一样的自主活动、不一样的家长学校、不一样的教师培训、不一样的书信管理、瑞安首创图书馆日、校长读故事时间、学校每周四音乐日、现代而又具乡村气息校园环境等十一个创意让这所乡村学校焕然一新。

 

百草皆为药,人人可成才。周国平校长在讲座最后给出了他成功的秘诀,也给出了对所有老师的建议:不抱怨、要有梦、要寂寞、爱折腾、要有书。




语文不外阅读与写作。


阅读是接受作者所表达之情感与思想,并与之碰撞。写作则是进一步表达自己的情感与思想,使之条理与深化。


在此意义上说,阅读是为写作做准备,而写作则是对阅读之深化。然以往之语文教学,多注重情感之熏陶,而忽视思想之引导。


面对这一现状,郁土老师从阅读和写作两个角度进行分析,提出:作为教师要以自己的阅读带动学生阅读,以自己的思考启迪学生思考。

在阅读的部分,郁土老师为我们介绍了为什么读、不读什么书、要读什么书等三个问题,同时为我们介绍了阅读方法和阅读原则。在阅读方法的部分,他提到了蛛网式读书法——由作者找、由译者找、由出版社找。

在写作的部分,郁土老师对当下的写作现象进行了归纳,并在此基础上提出了记叙文和议论文的写作方法,同时提出写作的准备工作:观察、阅读、学点逻辑知识、独立思考。




邬双老师从我们为什么要读书、我们为什么要写作以及如何读书、如何写作四个角度进行了《读写共生,诗意栖居——中学生写作指导与发表实践》的报告。


她提出:作品的发表让优秀的同学有更多展示自己思想的平台,有更多自己、他人、世界对话、交流的窗口,获得自信,促进深度阅读与思考。而一些不喜欢语文或者写作水平不太高的也通过发表得到鼓励,感受到写作的快乐。



春夏秋冬,四季更迭

“文”以载“心”,见证成长


“大夏书系读书节”是推动教师全员优质阅读的公益平台,由专注于教育图书出版的华东师大出版社2012年创办,已成功协助全国10多个地市教育局开展教师阅读活动,覆盖几千所中小学,并进行传播、推广,辐射更多地区、学校和教师。



作为一个推进教师阅读的公益平台,我们愿意以专业的精神和最大的诚意为各地教育行政部门提供支持!


“大夏书系读书节”

我们在路上

……

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责任编辑 | 张宁

审读编辑 | 王京 李永梅 郭雪丽


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