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怎样成为一名优秀英语教师
  • 作者:

    焦晓骏


  • 价格:¥26.00
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  • 出版日期2011-06-01
  • 装帧平装
  • 印刷规格
  • 出版社华东师范大学出版社
  • 页码
  • 纸张胶版纸
  • ISBN978-7-5617-8612-3
  • 开本16开

本书的读者对象是中小学英语教师,书中撇开了纯技术层面的指导,以生动的语言和丰富的案例来阐述成为优秀英语教师最为精髓的要素,包括如何理解英语学习、如何理解高效课堂、如何安排作业、如何建立良好的师生关系、如何做好教育科研等。

全书通俗易懂,既有丰富的案例,也有相关理论探讨,做到了理论与实践很好地结合。

 


学生喜欢什么样的英语教师?他们记忆中最优秀的英语教师也许各不相同,但总体特征很相似。

首先,这类教师谙熟对学生的激励之道,总是用欣赏的眼光去激发学生学习的信心。

其次,他们的课堂总是妙趣横生,即便是在看似机械枯燥的语法课上也笑声不断。

再次,当学生需要帮助的时候,无论是在学业上,还是思想上或物质上,这类教师都会用温暖的双手来传递关心与爱护。

此外,他们的业务水平自然也不错:语音纯正、知识丰富、讲解清晰、教态自然。

从走上讲台的第一天开始,每位英语教师都期待成为这个学校的佼佼者——不仅学生喜爱、家长热捧、同事敬佩、领导认可,而且工作驾轻就熟,教学业绩不俗。在经历了十多年的基础教育与大学深造后,大家已经比较清楚什么样的教师可能成为学生心仪的偶像,也很了解学生的酸甜苦辣。许多人想当然地认为,只要充分运用自己所学的专业知识与教学理论,要成为优秀教师应当不算太难。

大学时学的教学法主要介绍国外现代外语教学法思想的演变和外语教学法流派,如翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、交际法。由于理论性比较强,而学生全无实战经验,许多知识都是生吞活剥,没有落实到实践层面。

然而,真实的中小学校园中时常会有读师范时无法想象的生态环境:整齐划一的教学要求、枯燥刻板的培训课程、应接不暇的验收检查、计划总结等官样文章、论资排辈的评优评先,还有教学成绩的比拼、科研任务的重压、学校生源的争夺,再加上与家长沟通的困难、与同事相处的障碍、上课时心不在焉甚至呼呼大睡的学生……心中曾经的理想终沦为不切实际的梦想。

既然凭一腔热血干不了什么,有些人不免感觉心灰意冷、情绪沮丧,早早地放弃了对教育事业的追求;也有的教师将昔日的雄心归为“幼稚”,面对着来自社会、家长、学生的诸多压力,在极度困惑之中慢慢适应环境,并在“应试教育”的体制内寻找适合自己的位置。他们开始信奉“分数第一”,一方面不断提高自己的教学技术,另一方面采用强化训练的战术——讲授、训练、记忆……他们的课堂已经不需要学生来享受,和谐融洽的师生关系已经是遥不可及的海市蜃楼,连他们自己都能感受到内心深处的迷惘与倦怠。

不过,总还有一些教师坚守着内心做“优秀教师”的理想,无论外在的教育环境多么艰难,无论体制内的矛盾多么尖锐,他们仍然执著地探寻帮助学生幸福成长的路径。只是,凭什么让学生认为你是优秀的?英语教学有没有快乐的空间?语言学习真的那么枯燥无味?

有时,我们无法忽视这样的现象:两个毕业于同一所大学同一个专业而且成绩同样优秀的师范生,就职于同一所中学,他们一起参加专业培训,一起研究备课,一起向老教师听课学习,然而仅仅几个月后,他们的教学业绩与认可度就有了明显差异。为什么其中之一会在“起跑线”上就输得很惨?再如,为什么有一些几乎没有什么教学经验的年轻教师仅用两三年时间就获得了令人羡慕的“人气”,在教学成绩等多个指标上轻松地把经营课堂多年的老教师甩在身后?

诚然,成为一名优秀的英语教师需要良好的专业素质及丰富的教学经验,所以专业类的教师培训往往将注意力集中在课程目标、课程资源、教材分析、课堂结构、教学策略等技术方面。但现实告诉我们,除去技术层面的东西之外,更重要的是,要有一种极具活力与匠心的教育观以及使其充盈着“磁力”的职业素养,这种独特的人力资源可以使教师成功获得学生的注意、尊重与爱戴。

本书着力探讨的正是这种塑造优秀教师最为关键的素养——卓越的个人品质,包括:

——广阔的学术视野。没有足够的理论基础就难以站到研究者的高度。

——高超的临场智慧。与学生的互动常常决定了真实的教学效果。

——不断的创新思维。创新思维有助于保持高昂的激情和充沛的活力。

相对于许多在中小学工作的优秀英语教师而言,我的专业教育背景实在谈不上很理想:高中才开始学ABC;大学读的虽是本科但不是“名牌”(属于第二批次录取的);勉强读过研究生班,却没有得到学位。不过,我的从教经历却比较丰富——担任过初中、高中的教师,做过中小学教研员,同时经历了从20世纪80年代至今二十多年的英语课程改革。这些经历,加上多年来从事学校行政管理工作的心得,让我对英语教学有了更多的感受,而且慢慢形成了自己的管理风格与教学特色。

不过,从计划编写这本书,到在键盘上敲完最后一个字符,我一直感觉忐忑不安,因为这类题材的书一般都应出自学术权威之手,而我只是一名“有点想法而已”的中学教师。虽然我付出了不少的努力,它也勉强算“一本为真正教师而写、由真正教师所写、写真正教师思想的书”,但能否达到激励我动笔写作的编辑朋友所期待的高度,我诚惶诚恐。

过去我曾编著过一些小书,也得到过不少朋友的鼓励,然而,《怎样成为一名优秀英语教师》是我最钟爱的作品。因为它不仅凝聚了我二十多年英语教学与研究的探索成果,而且我在撰写过程中获益颇丰,写作(梳理思想、查证资料、寻找案例等)给了我反思与成长的机会。

在此,我要感谢本书的策划人任红瑚女士,她为我提供了不少鼓励与专业建议;我还要衷心感谢一直关心、帮助我成长的朱永新教授及著名学者张文质、李镇西、高万祥、马建强等,是他们兄长般的关心与指点提升了我的思维品质、丰富了我的精神世界;我要一并感谢英语教育界的前辈陈琳、刘道义、龚亚夫,以及资深教研专家何锋、朱善萍、曹荣苏、陈学民等,是他们给予了我许多学习机会,促进了我英语教学理论水平的提高。记得在2004年陈琳教授曾欣然受邀与我共谈有关双语教育的问题与思考,自1997年以来我也有幸多次向刘道义、龚亚夫两位理事长当面讨教,在此聊表谢意。

本书并不属于严谨的学术著作,而是侧重从普通教师的角度总结了有关教育教学生活的思考与感悟。在涉及专业理论方面,我参阅了大量专业书刊、杂志,也不免引用了一些中外教育学者的观点、史料,但具体出处未能在书中专门注明,在此一并致谢并请读者谅解!

焦晓骏

20112

 


目录

序言

上篇做个“研究型”的英语教师

英语教师是英语语言与文化传播的使者,没有足够宽广的学术视野,不懂得一些相关国家的社会文化知识,不了解外语教学与研究的历史与现状,便不可能成为优秀英语教师。

 

第一章│外语教学与研究的“前世今生”

第一节关于国外外语教学的“流水账”

第二节故事挺多的中国外语教学史

 

第二章│几种典型的本土英语教学流派

第一节张思中的“十六字”教学法

第二节刘振海的“二十四字”整体教学模式

第三节包天仁的“四位一体”教学法

 

第三章│走近任务型教学

第一节“任务型教学”是什么

第二节关于“任务”的设计及问题分析

第三节教学中的“真任务”与“伪任务”

 

中篇做个“智慧型”的英语教师

如何与孩子们打交道并走入他们的心灵?如何帮助他们理解语言的学习过程?如何为他们创设良好的成长空间?这需要我们有足够的“临场”智慧与交际技巧,也需要我们有正确的“人本观”与课程观。

 

第四章│学会与学生打交道

第一节让学生喜欢这个英语教师

第二节倡导轻松的学习方式

第三节欣赏学生应当是教师的本能

 

第五章│理解英语学习

第一节重视培养文化意识

第二节好的英语是“读”出来的

第三节双语教学是否可行

 

第六章│打造有效的课堂教学

第一节有效课堂应当充满人文色彩

第二节有效英语教学的几个维度

第三节减时增效需要“组合拳”

第四节教学中的讨论与评价设计

 

下篇做个“创新型”的英语教师

创新精神是优秀教师的一种内在品质,是保持学术视野、丰富临场智慧的根本依托。没有人是天生具备创新思维的,优秀教师不断创新的“冲动”往往是他们在教育、管理、活动和协调等实践过程中探索工作规律、反思教学行为、保持进取意识的结果。

 

第七章│为什么英语教学会“耗时低效”

第一节谈谈“耗时低效”的三大推手

第二节两个故事与语言教学反思

 

第八章│创新的价值在于行动

第一节建构主义与英语教学实践

第二节PBL在阅读教学中的运用

第三节利用网络资源进行泛读教学

 

第九章│以教学反思激活创新思维

第一节教学反思的内涵和步骤

第二节制订属于你的反思行动计划

 


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