快速检索

教师用书

首页 > 图书 >
让学校安静——严华银讲教育
学校不是喧嚣混乱的“沙场”,而是师生心灵栖息的“家园”。特级教师严华银继《让语文安静》之后全新力作,深度诠释学校的教育主阵地作用
  • 作者: 严华银



  • 价格:¥32.00
可以由此购买:
  天猫   当当网
  • 出版日期2014-04-01
  • 装帧平装
  • 印刷规格
  • 出版社华东师范大学出版社
  • 页码194页
  • 纸张胶版纸
  • ISBN978-7-5675-1351-8
  • 开本16开

让学校安静——严华银讲教育》是作者总结自己40多年的从教、科研管理、培训管理经历,从教书·育人、学校·文化、管理·制度、教学·课堂、教师·品质、研修·发展、教育·社会等多个角度,全方位剖析教育乱象,发出了学校“绝不是心灵可以舒展散步或者栖息停留的‘家园’,倒像个片刻懈怠不得的竞技角斗的‘沙场’”的感叹!

他对当今教育在教育观、教师观、学生观上的走偏,或“揭出病苦,以引起疗救的注意”,或进行全面反思,探求解决之道,以求还原教育的本来面目,不再折腾学生、教师、学校与教育,回归教育的本真,做真的教育,教育出真人。


研究员,江苏省语文特级教师。从事中学语文教学24年,其中兼重点高中教学管理校长8年,市教科研管理工作3年,省教师培训管理工作7年。现任江苏教育行政干部培训中心副主任,兼任江苏省教育学会课堂教学研究中心主任。

主要研究中学语文教学、教育管理、教师发展和校长培训。发表论文300余篇。主要著作有《让语文安静》《严华银讲语文》《严华银语文行思录》《让语言亮起来 议论文》《今天如何做校长》等。参编苏教版国标本初、高中语文教材,编著《高中生必背古诗文名句名篇200》等。主编《中国基础教育学科年鉴 语文卷》(2009至2012,计4卷)《中国教育成长观察丛书》(10卷)《走读中国》(10卷)《天下阅读》(10卷)等。近几年来,在省内外讲学数百场。


让学校安静

 

这些年来,我们的学校越来越闹腾了。

校长们,忙;老师们,很苦;学生们,很累。即使走进小学,也几乎看不到悠闲的人,难遇上安逸的事儿,校园嘈杂,喧嚣,甚至混乱,如集市,像码头;老师不定性,学生心惶惶。学校的墙壁上、宣传栏里,甚至现代化的电子屏上,诸如被称为“学校文化”标识的很多口号,显示学校内涵发展层次的“战况”和喜报,还有所谓为激励学生奋斗精神不失“革命”色彩和硝烟味的标语,几乎无一不充满强烈的竞争意味,无一不加快人血液流动的频率。这一切的一切,都提醒你,这里绝不是心灵可以舒展散步或者栖息停留的“家园”,倒像一个片刻懈怠不得的竞技角斗的“沙场”。

学生在学校里应该做什么?这样的环境适合学生生活吗?

学生来学校是为了学习的。学校中的学习是学习主体独立主动地吸取知识、发展能力的心智活动,就学校学习的方式和路径而言,主要是课堂内外的听、看、练:听老师讲课,看各种资料,搜罗多方面的信息,然后通过做题、实践体验或者其他方式实现知识的掌握和能力的逐渐形成。这一切基本都需要学习主体的亲力亲为才可实现。实现这一切是需要有一个非常安静的环境的,总是在混乱的口号和吵闹中,总是在没有纪律和秩序的所谓“小组”和“团队”中,又如何能够定心凝神地听、看、练呢?又有谁能代替学习主体自身的学习和成长呢?

学习是必须时时伴随着思考的。孔子说“学而不思则罔,思而不学则殆”,这几乎说透了思与学的关系。思考是个体的心智运动,它是观察后的分析、分析中的比较,它需要筛选和联系、联想和想象;它需要独处的环境、舒张的时空。陶渊明“归园田”而参透人生;苏东坡常“游古寺”而深悟道、佛;钱穆先生教书之余总是雇一叶扁舟泛游太湖之上,得山水氤氲而学问愈加高深;最为鲜活的还是孔子自画的形象,他一人若处子般静对滔滔奔流的河水,生发“逝者如斯夫,不舍昼夜”的感慨,既是感叹既往,也是激励自己,更是警醒我们这些来者。言语质朴,而寄旨何等遥深。要让学生更多地独处静思,而不总是借所谓的交流、对话和展示,越来越多地侵占孩子的思维领地。当然,这样的教学繁荣、热烈,极具现场感和轰动性,但没有安静而定心的思考,焉有思维的发展和思想的深刻呢?这哪里是真实的学习呢?

伴随着学习生活的还有修身养性。孩子优秀的个性、品德,高尚的“情感态度与价值观”,究竟是怎么养成的?可能不是靠校长、处长、班主任训斥训出来的,也不是由学生在稠人广坐、轰轰烈烈的誓师现场空喊、表态喊出来、表出来的,而是靠自主阅读的“感悟”、包括具有高尚德性的老师在内的环境“熏染”、各类法律规章制度和道德准则的“约束”,以及各学科知识的积累“内化”而逐渐生成的。“感悟”“熏染”“约束”“内化”也是四条路径,强调的是一定条件下的主体主动的修为,是一种自我教育,也是一种内在的转化,还是一种心灵深处的不断的自我“革命”。它拒绝吵闹,排斥浮躁和骚扰,摒弃所有道貌岸然和盛气凌人的假言、空话与说教。

理解了学校和学生的特质,就要求教育人千方百计地为学生的成长和发展营造安静的环境。在当下难以回避的应试情境里,要尽可能少用这种概念那种口号,尽可能避免今天学这种方式明天用那种模式,以免既折腾老师又折腾学生;要尽可能淡化成人世界竞争的惨烈,尽可能给孩子提供可以自主的时空,让孩子真的能放松情绪、梳理思维,真的能俯瞰河水发呆、仰望星空遐想。

就教育内部而言,学校的安静源自校长和老师的安静。而校长和老师要想安静下来,需要清理内心的急躁和功利,需要反思自身成长的经验和教训,需要提升对于教育规律的认识和理解,需要修炼自身的道德和人文情怀。就教育外部而言,家长的素质和境界、社会的文明和宽容、政治的清明和民主,都是我们必须关注,也值得期待的影响因子。还是诸葛孔明说得好:“非澹泊无以明志,非宁静无以致远。”


 让学校安静

第一辑  教书·育人

育人最为重要的方式和路径是什么呢?那就是通过包括学校这个重要阵地在内的环境来影响、感染学生。其中,家庭和社会都是重要的因素,而作为教育主阵地的学校则更重要。

什么是育人?/

对“育”和“育”的实现的理解

——读惠特曼的一首诗有感/

教育的“真”,真的是一个问题/

教书如何育人?/

回归真正的教育和合规律的学习

——从中学生毕业离校前撕书想到的/

 

 

第二辑学校·文化

 

当应试成了教育的主流,当素质成了口号和空想,当文化被人们拿来作为拯救教育的招牌,特别是当有人说出“在中国,最应该有文化的地方最缺少文化”时,我们从事教育工作的,都得思考:我所在的学校有没有文化?我们又如何去建设文化?

好一个“燃点低”/

教育回归,个性飞扬

——有感于溧水一中的真教育故事/

在大学里寻找围墙/

没什么“门脸”的普林斯顿大学/

学校文化在哪儿?/

我们都生活在学校文化中/

高考名校为什么风光不再?/

墙壁、草坪究竟应该怎样“说话”?/

 

 

第三辑  管理·制度

为了大面积丰收,为了少量青年教师的提升和发展,通过研修,达成大体的一致,并没有什么不对。但一味如此,甚至以为集体研讨和备课的目标追求唯此为大,那就是大误。

管理学校是不是一定要靠开会?  /

认真:从基本的常规抓起/

独立·存异·自信

——关于集体备课制度的实践性思考/

学校管理创新必须关注的几个问题/

 

 

第四辑  教学·课堂

 

 “三维目标”应该是任何一门课程和学科整体的教学目标,也应是学校教育的目标,而不应该是某一节课的目标。以之评价某一节课,尤其是把第三维目标作为某一节课成败的主要标准,是对课程改革、课程标准认识和理解的偏颇,也犯了机械唯物主义和形式主义的错误。

课堂三喻/

智慧、创新能力是教出来的吗?/

敬畏:教育工作者对待课堂应有的态度/

 “三维目标”究竟是谁的目标?/

“先学后教”必须关注的几个问题

——歌唱家指导大合唱的启示/

学生个别化问题的解决策略和思路

——以语文课堂为例/

点对点教学:私塾教学中的因材施教/

独立走完教学设计的所有路程/

“教”的优化:课堂效率提升的关键/

关键要在最为恰当的点上点拨/

 

第五辑教师·品质

在课堂上造假,尤其是在小学生面前公然造假,且是在不认识的学生面前造假,仅仅是为了自己的演出的成功,那就不仅仅是教学技能、艺术和素质的问题,更是品质、道德和人格的问题——基本的底线问题!

情定教育可成家/

技艺·人文·个性/

一位全国著名小学教师教学“作假”引发的思考/

高中课改来了,教师怎么办?/

提升教学素养:教师专业成长和发展的核心/

中国乡村教师的“美”的华丽转身/

 

第六辑  研修·发展

 

教师专业发展的关键是教师自身发展的自觉,因此自主研修是教师成长和发展的主要路径。虽然有同伴互助、专业引领和各级各类教科研培机构的“外推”,但内因、发展主体的内驱力显然是根本因素。

教师发展就是教育发展/

教师发展与教育优先发展/

培训·读书·发展/

今天的教师最需要什么?

——关于教师培训内容和形式的思考/

教师发展层次提升与校本研修方式的转变/

从培训者自身的改变做起

——提高教师培训实效性的思考/

学校如何做培训?/

 

第七辑教育·社会

 

教育问题实际是社会问题,没有哪一事业会像教育一样关乎如此多的社会神经。教育问题又总是可以以在“稳定”和“发展”中解决等十分冠冕的理由来搪塞、推诿,很少见到切实的能让人看到希望和光明的路径、方向,甚至有时连让人在黑暗中“摸索”的行动都难以觅见。

为了祖国“花朵”的生命安全/

基础教育应试问题分析与解决对策/

在道德和法律之间

——兼说四川地震灾区考察感受/

呼唤教育行政部门给学校放权

——江苏两所初级中学的成功故事的启示/


教书如何育人?

关于教育最为通俗的说法,是教书育人。分而解之,书是我们通常所说的课程、学科、教材,教书就是要教会学生各学科的知识、技能、方法、素养等;育人其人,指具有全面素质、综合素养的人,育人重在人的精神、心灵、个性、品质的培育和培养,提升和发展。

学校对学生进行教育,教书与育人是一体的,教书是为了育人,育人必须通过教书来实现。但二者有自己的个性,有自己的规律和实现路径。

不说教人,表明育是有别于教的、更高层次的培养策略。什么是育?不教而教,也就是常说的“春风化雨,润物无声”“至情言语即无声”。

都说父母是孩子的第一任老师,父母对子女的教育重在身体力行,给孩子影响和示范,这才是真正的育人之道。

有形而无声,观之而心动,思之而取舍。学校教育中的思想教育工作难见成效的一个重要原因,就是在大会小会中唱高调的思想政治工作者不一定都能言行如一,堪称师表。针对全国高校学生的一项调研表明:影响青少年成长的最为重要的人,父母和同学排在前两位。这不能不让中小学警醒和反思:育人的效果究竟如何?学生对思想政治教育究竟相信多少?这种思想政治工作的模式和方式是否健康、可持续?

由此来看各学科课堂教学育人目标的落实。课改之后,各学科都把“三维目标”作为课堂设计和课堂评价的重要依据与标准。很多老师在实际教学过程中,对“情感态度与价值观”的育人目标无所适从。殊不知,学生是活生生的生命个体,要通过一节课突然改变其心理、思想和精神,且还得被外人观察到并评价,显然有违基本的心理学常识。而且从大量课堂的实际操作来看,不少老师生硬联系,说教灌输,活生生的教学演变为搞笑闹剧,令人啼笑皆非。

这些提醒我们:空喊的口号,言不由衷的“抒情”,连自己都不信或者根本做不到的言说,必须在我们的学科教学和课堂中被清理;自身修养尤其是人文素养的修炼,言行的一致,追求求真的学科教育,有多么重要!。

一言以蔽之,在各学科教学活动中,教可以教的内容,用教的方式教。在这样的教学中,育在哪里?在教师对学科课程、对教学、对课堂、对学生的挚爱中,在各学科知识教学的有机渗透中,在各学科的知识与能力习得、融汇、内化之后的升华中。

这就应了道家的哲学观:无为而治!也许,这才是最为实在、最有实效的育人之道。

 

精彩文摘2

情定教育可成家

20世纪80年代初,刚大学毕业的我,就萌生了做教育家的念头。当时,“教育家”的概念已消失多年。改革开放之初,经邓小平同志倡导而诞生的少数特级教师,面对科教春天,不断迸发激情和智慧,让我不安分的心开始蠢蠢欲动。以至于1983年前后,上海语文特级教师钱梦龙在我工作的学校的一次成功示范,竟让我在崇拜之余,对全国语文特级教师的成长发展状况做了粗略的统计,发现初中教师占比非常高。于是1984年暑假,县里最好的一所高中在行政的支持下要调我时,我并不是很感兴趣。对语文教育的钟爱,对优秀教育家的崇敬,一并促使我努力成为语文学科立向潮头的健儿。

这应该是一种朴素的教育家情结吧!

多年之后,经历艰辛跋涉,看过了许多教育中的人和事,我逐渐清楚,要成为教育家,除了知识和学养,尤其需要教育家情怀。

什么是教育家情怀?依我理解,第一是“爱”:博爱,深爱,真爱,无私地爱。陶行知“捧着一颗心来,不带半根草去”,以“爱满天下”为自己毕生的教育价值追求,何等崇高和庄严!爱的情怀,表现在教育主张上就是“有教无类”,用孙孔懿先生的说法,就是“不分贫富,不分贵贱,不分智愚,不分善恶,不分少长,不分亲疏,所有愿意接受教育的人都视为自己的教育对象,都能获得教育的恩泽”。如此之爱,可以使顽石开言,可以让老树回春,可以改变人生和世界,可以传承大爱至永恒!

第二是“一”。学校是孩子启蒙的场所。孩子更多的是从老师的工作和生活细节中,熏陶渐染出自己的品行和人格的。我们在孩子面前怎能不言行一致、表里如一?所以才有陶行知的教育名言“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的久远传布。“一”应该是道德的底线,但现实中,对于常人,它又几乎是望而难即的峰巅。

第三是“责”。“责”是责任,教育工作者的责任,就是孔子所言的“学而不厌,诲人不倦”。“不学”无以为“诲”,“不倦”才算尽责,才算有师德。古今中外,“学而不厌”者众,“诲人不倦”者寡,就因为教之责难担,师之德难求。不仅如此,“责”,也是责求。优秀的教育工作者总是在不断地反思自省,力求教育行为的臻美至善!

具有教育家情怀的人,只有在特定情境中才能茁壮成长。今天的中国已有这样的情境。从中央到地方,优先发展教育早成共识;素质教育、课程改革已经逐渐转化为教师的自觉行为;教师队伍建设、教师发展已经被各级教育行政部门和很多学校提到空前的高度。尽管我们还身负应试的重压,自身还有这样那样的问题和不足,但只要我们把内在的教育家情结外化为高尚的教育行为,不断地修炼和提升自身的教育家情怀,就没有理由不成为优秀的教育工作者,而且完全有可能成为优秀的教育家!


编辑推荐

联系方式
  • 电话:010-82275571
  • 传 真:010-82275048
  • 邮编:100029
  • E-mail:daxiakefu@163.com
  • 北京市朝阳区北土城西路7号元大都F座401室
大夏教育网版权所有      沪ICP备10028539号-6      沪公网安备 31010702001453号      盛世阳光: 网站建设