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学校管理从何入手:内部管理机制建构
入选2014年“教育部中小学图书馆(室)推荐书目”,什么是学校内部管理机制以及如何建立学校内部管理机制?
  • 作者:

    李雯 

     


  • 价格:¥29.80
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  当当网
  • 出版日期2013-09-01
  • 装帧平装
  • 印刷规格
  • 出版社华东师范大学出版社
  • 页码185页
  • 纸张胶版纸
  • ISBN 978-7-5675-1046-3
  • 开本16开

如何实现学校管理的专业化和精细化?进行学校内部管理整体顶层设计非常重要。所有的学校管理工作都需要在学校内部一个既定的平台上运行和实施,这个平台就是学校内部管理机制。学校内部管理机制既是学校管理的重要内容,又是学校管理能够落实的基础。本书立足学校管理实践,从中小学校长岗位职责及其有效履行的视角论述什么是学校内部管理机制以及如何建立学校内部管理机制。


获奖图书:2014年“教育部中小学图书馆()推荐书目”

 


 


目录

 

前言1

 

第一章学校内部管理机制是什么

学校管理包括方方面面的不同事务,都需要在一个既定的内部管理机制中运行和实施。作为学校的领袖,校长的领导不是从各种各样的管理事务开始,而是应该从建立学校内部管理机制开始。

 

第二章学校目标系统

通过目标进行管理的最大一个优点是使管理者能够控制自己的行为。自我控制意味着更强有力的推动:想做得最好,而不是凑合过去就行了。

 

第三章学校文化系统

学校文化系统能够把一个学校和另外一个学校区别开来。学校文化系统的生成是学校发展的重要标志,也是学校品牌的核心体现。学校文化的核心是共同的价值观。

 

第四章学校组织机构系统

良好的学校组织机构及其工作职能定位能够有效地分配工作任务,发挥每位教职工的作用。良好的学校组织机构系统是有效学校管理的基础。

 

第五章学校规划系统

学校工作复杂多元,在不同层面、以不同方式展开,在实施过程中,非常容易顾此失彼,或者互相冲突、消解。为此,既需要对学校工作进行整体、宏观的设计,又需要对各项工作进行具体、微观的安排。

 

第六章学校决策系统

任何学校的管理实践活动,无不包含着决策制定过程和决策执行过程。学校管理的实质就在于控制决策的过程,决策是学校管理的核心。

 

第七章学校制度系统

任何组织都需要制度。制度明确了组织管理的尺度,让组织管理有章可循。制度表达了组织的核心价值追求,是组织的价值契约。制度能够逐渐引导人去恶向善,促使人克服人性的弱点,追求正确美好的事物。

 

第八章学校评价系统

学校评价系统实际上是通过一种“以终为始”的方式,事先建立专业标准,明确学校实践过程中各项工作必须遵守的行为要求和最终要达成的质量结果,然后用专业标准引领学校发展的过程。

 

 

前言

 

我国基础教育正处在改革与发展的深度推进过程之中,注重内涵发展、提升教育质量是基础教育改革与发展的核心命题。在这个过程中,学校管理实践的质量在很大程度上影响和决定着学校教育教学的质量。学校管理实践的质量提升表现在两个方面:一是专业化,基于客观现实和理论规律来规范、有效进行学校管理实践;二是精细化,深入细致地设计学校管理的内在系统和整体结构,确保学校管理事务的有效开展。

 

 

如何实现学校管理的专业化和精细化?进行学校内部管理的整体顶层设计非常重要。所有的学校管理工作都需要在学校内部一个既定的平台上运行和实施,这个平台就是学校内部管理机制。学校内部管理机制是学校内部管理的结构及其运行的原理、流程和模式,是学校管理者依据学校教育发展的政策规范、理论规律和学校自身的现实情况与发展需求而自主建构的管理软件系统。学校内部管理机制实际上就是学校内部管理的整体顶层设计。这种整体顶层设计为学校管理的各项具体事务提供了组织平台和保障。

 

学校内部管理机制由若干子系统组成,包括学校目标系统、学校文化系统、学校组织机构系统、学校制度系统、学校规划系统、学校决策系统、学校评价系统。其中学校组织机构系统、学校规划系统、学校决策系统构成了学校内部管理机制的运行机制,学校目标系统、学校文化系统构成了学校内部管理机制的动力机制,学校制度系统、学校评价系统构成了学校内部管理机制的约束机制。

 

建构学校内部管理机制既是学校管理的重要内容,又是学校管理能够落实的组织基础。作为学校的领袖,校长的工作不是从各种各样的管理事务开始,而是应该从建构学校内部管理机制开始。校长应该立足自身的岗位职责和学校发展的需要来建构学校内部管理机制。

 

本书立足学校管理实践,从中小学校长岗位职责及其有效履行的视角来系统论述什么是学校内部管理机制以及如何建立学校内部管理机制,旨在设计和建构学校内部管理机制的整体系统。应该说,本书是一本基于学校管理实践、指向学校管理实践的理论性著作。笔者多年从事学校管理的实践研究和中小学校长培训项目的设计与实施,本书是笔者多年研究和实践的一些思考。当然,由于水平有限、研究不够,书中的错误和疏漏在所难免,恳请学校管理领域的理论研究者和实践工作者批评指正。

 


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