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《幼儿园教师专业标准(试行)》案例式解读
  • 作者: 管旅华

    尹坚勤 主编


  • 价格:¥32.00
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  当当网
  • 出版日期2013-10-01
  • 装帧平装
  • 印刷规格
  • 出版社华东师范大学出版社
  • 页码
  • 纸张胶版纸
  • ISBN978-7-5675-1169-9
  • 开本16开

《幼儿园教师专业标准(试行)》是国家对幼儿园合格教师专业素质的基本要求,是幼儿园教师实施教育教学行为的基本规范。广大幼儿园教师只有正确理解了该标准,才能真正贯彻落实。纯粹理论和概念的解读,很难让广大一线幼儿园教师理解透彻。本书采用了案例式解读,与教育教学实践有机结合,与一线幼儿园教师的经验、体会融会贯通。更有效地顺应和强化对该标准的学习、理解和实施,从而走向专业化。

 


《幼儿100》杂志主编、副编审,主要研究方向为学前教育课程开发、语文教育。发表《解决小学化的突破口是“化小学”》《专业成长离不开隐性知识》等论文20多篇,出版《〈雷雨〉导读》等专著4部,主编《〈36岁儿童学习与发展指南〉案例式解读》《〈幼儿园教师专业标准(试行)〉案例式解读》等图书20多本。

 

 

目录

第一篇解读“专业理念与师德”维度 /

 

领域(一)职业理解与认识 /

 

1贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规 /

 

2理解幼儿保教工作的意义,热爱学前教育事业,具有职业理想和敬业精神 /

 

3认同幼儿园教师的专业性和独特性,注重自身专业发展 /

 

4具有良好职业道德修养,为人师表 /

 

5具有团队合作精神,积极开展协作与交流 /

 

 

 

领域(二)对幼儿的态度与行为 /

 

6关爱幼儿,重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位 /

 

7尊重幼儿人格,维护幼儿合法权益,平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿,不体罚或变相体罚幼儿 /

 

8信任幼儿,尊重个体差异,主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求 /

 

9重视生活对幼儿健康成长的重要价值,积极创造条件,让幼儿拥有快乐的幼儿园生活 /

 

 

 

领域(三)幼儿保育和教育的态度与行为 /

 

10注重保教结合,培育幼儿良好的意志品质,帮助幼儿养成良好的行为习惯 /

 

11注重保护幼儿的好奇心,培养幼儿的想象力,发掘幼儿的兴趣爱好 /

 

12重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用,创设富有教育意义的环境氛围,将游戏作为幼儿的主要活动 /

 

13重视丰富幼儿多方面的直接经验,将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式 /

 

14重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用 /

 

15重视幼儿园、家庭和社区的合作,综合利用各种资源 /

 

 

 

领域(四)个人修养与行为 /

 

16富有爱心、责任心、耐心和细心 /

 

17乐观向上、热情开朗,有亲和力 /

 

18善于自我调节情绪,保持平和心态 /

 

19勤于学习,不断进取 /

 

20衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌 /

 

 

 

 

第二篇解读“专业知识”维度 /

 

领域(五)幼儿发展知识 /

 

21了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定 /

 

22掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法 /

 

23了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异,掌握对应的策略与方法 /

 

24了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策 /

 

25了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法 /

 

 

 

领域(六)幼儿保育和教育知识 /

 

26熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则 /

 

27掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识 /

 

28掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法 /

 

29熟知幼儿园的安全应急预案,掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法 /

 

30掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法和教育心理学的基本原理和方法 /

 

31了解03岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法 /

 

 

 

领域(七)通识性知识 /

 

32具有一定的自然科学和人文社会科学知识 /

 

33了解中国教育基本情况 /

 

34具有相应的艺术欣赏与表现知识 /

 

35具有一定的现代信息技术知识 /

 

 

 

 

 

第三篇解读“专业能力”维度 /

 

领域(八)环境的创设与利用 /

 

36建立良好的师幼关系,帮助幼儿建立良好的同伴关系,让幼儿感到温暖和愉悦 /

 

37建立班级秩序与规则,营造良好的班级氛围,让幼儿感受到安全、舒适 /

 

38创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境 /

 

39合理利用资源,为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料,引发和支持幼儿的主动活动 /

 

 

 

领域(九)一日生活的组织与保育 /

 

40合理安排和组织一日生活的各个环节,将教育灵活地渗透到一日生活中 /

 

41科学照料幼儿日常生活,指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作 /

 

42充分利用各种教育契机,对幼儿进行随机教育 /

 

43有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故,危险情况优先救护幼儿 /

 

 

 

 

领域(十)游戏活动的支持与引导 /

 

44提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件 /

 

45充分利用与合理设计游戏活动空间,提供丰富、适宜的游戏材料,支持、引发和促进幼儿的游戏 /

 

46鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料,支持幼儿主动地、创造性地开展游戏,充分体验游戏的快乐和满足 /

 

47引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展 /

 

 

 

领域(十一)教育活动的计划与实施 /

 

48制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案 /

 

49在教育活动中观察幼儿,根据幼儿的表现和需要,调整活动,给予适宜的指导 /

 

50在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化,灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式 /

 

51提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会,支持和促进幼儿主动学习 /

 

 

 

领域(十二)激励与评价 /

 

52关注幼儿日常表现,及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步,注重激发和保护幼儿的积极性、自信心 /

 

53有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法,客观地、全面地了解和评价幼儿 /

 

54有效运用评价结果,指导下一步教育活动的开展 /

 

 

 

领域(十三)沟通与合作 /

 

55使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作 /

 

56善于倾听,和蔼可亲,与幼儿进行有效沟通 /

 

57与同事合作交流,分享经验和资源,共同发展 /

 

58与家长进行有效沟通合作,共同促进幼儿发展 /

 

59协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系 /

 

 

幼儿园生活是幼儿接触的人生的第二个生活环境,教师要给幼儿创设一个和谐温馨的心理与物质环境。平时教师应以积极的方式与幼儿进行目光、身体和语言的接触与交流,更多地用启发、引导、鼓励的方式与幼儿交往,尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个别差异,尊重幼儿的主体性与参与权,给予幼儿亲切感、信赖感和温暖感,以建立一种开放平等、和谐温暖的师幼关系。幼儿拥有了必要的心理安全感、舒适感、愉悦感,再加上生活化、正面阳光的班级物化环境,为孩子健康成长创造良好条件。

 

教师不仅要善于观察孩子的兴趣点、好奇心,还要能够敏感地捕捉幼儿隐藏着的教育潜能,持续开发教育资源,引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望。有关荷花的一系列活动,教师充分发挥孩子们的主体作用,调动了孩子们学习的积极性,强调了孩子们的积极参与和全程参与,争取家长的配合。变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”,从而充分地让幼儿自主学习,自身感知,自我感悟。

 

教师的教育宗旨是以孩子为中心,试图借助孩子的兴趣来建立学和玩的过程体验。当面对一群孩子时,首先要了解幼儿的个体差异和不同需求,不强求所有人都参与一项活动,可以提供适当的玩具和材料,让幼儿有选择地参与他们自己喜欢的活动。教师需把握的一点是,无论环境发生怎样的改变,幼儿都有发起游戏的原动力。

 

没有体验和感受的表现和创造是没有灵性和灵魂的,而没有一定的知识技能,美的表达则成为无源之水、无本之木。二者相互交融、相互渗透,缺失任何一方面都无法构成整体的艺术。所以教师的教育观念要从学习知识技能向运用知识技能转变,让知识技能成为表现美的载体。注重幼儿对美的感受和体验,体现以审美为核心的价值取向。

 

 


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