快速检索

教师用书

首页 > 图书 >
听学生在说:故事里的教育心理学
入选2015年“全国教师暑期阅读推荐书目”,听学生说他们的困惑、喜悦和反思,做专业的教师,做智慧的父母与孩子一起成长。
  • 作者: 赵希斌
  • 价格:¥32.00
可以由此购买:
  天猫   当当网
  • 出版日期2015-06-01
  • 装帧平装
  • 印刷规格
  • 出版社华东师范大学出版社
  • 页码195页
  • 纸张胶版纸
  • ISBN 978-7-5675-3490-2
  • 开本16开

《听学生在说:故事里的教育心理学》中的案例是北京师范大学本科生的教育心理学作业,是他们对自己的中小学学习生活的回忆和记录。他们用学过的教育心理学知识和规律分析、反思并评价学习过程中那些人和事,内容涵盖学习动机、学习心理与学习方法、个性与社会性发展、亲子关系、师生关系等。课程教师赵希斌博士对故事进行了精到的点评,深刻揭示了故事中所蕴含着的心理学理论。


             获奖图书:2015年“全国教师暑期阅读推荐书目”

 



发展心理学博士,供职于北京师范大学教育学部,参与多项基础教育课程改革重大项目,研究专长为学生评价、教师评价和学业质量监测。近10年来在全国各地做《教师素质提高与教师专业化》、《基于学生可持续发展的教育评价》、《中小学德育反思与实践》等讲座六百余场,受到教育行政人员和教师的欢迎。

引 言

一个为儿童自由呼吸的教育者

下面是一个综合性的案例,从中可以看到影响学生学习的因素多而复杂,既有内因也有外因,良好的教育某种意义上就是优化影响学生学习的内外因素,本书也将从教育心理学的角度对这些因素进行分析。

我以镇中学第二名的成绩进入一中,这是我们当地最好的高中,有百年历史,校园很美,硬件也很强,历年都有很多佼佼者被清华、北大录取。刚开始的高中学习生活对我来说并不愉快,我清楚自己的适应能力不强,但是没想到会艰难到这种地步。

数学老师是我们的班主任,特级教师,能力了得,刚送走一届实验班(最牛的那种班)。一来我们刚接触高中数学,学习起来完全不得要领;二来他的教学方式需要从教实验班向教普通班转变,他不知道怎么教,我们就更不知道怎么学,后来根本跟不上他的教学节奏了。再说语文老师,我打心眼里不认可他,虽然他是我们学校刚招来的凤毛麟角的有研究生学历的老师,但他上课扯东扯西、插科打诨,教学完全没有体系没有重点,也不怎么在乎我们的学习效果,我听完课似乎脑子里没留下什么东西。历史、地理、政治老师的教学水平真不怎么样,尤其是历史老师动辄要求我们把大段大段的文章背下来。有一次抽查到我,好不容易磕磕巴巴背完了,也不知道他听没听,他直接就说下午课外活动时间去办公室找他。结果我连续去了三周,也没按他的要求背下来那一段,其实当时产生了一种倔倔的叛逆心理,后来他就不理我了,我也为挣脱了他的“钳制”而感到轻松。

物理、化学对我来说简直是灾难,我承认老师确实教得很有趣,知识框架清晰,但这些学科的学习需要灵性啊!我这么一个初中理化靠背的人,哪里经得起这种折腾,不久便败下阵来。最过分的是这两门课很重视做题量,每周都会在晚自习考试,下周一便在班里张贴成绩、排名,我真的恨死这种方式了!最惨痛的一次,我的物理考了班里倒数第二,倒数第一的那位是因为缺考……老师对我没少耳提面命,这更让我不知所措。我很努力,却因为方法不当和冰雹似的打压,学得越来越没有底气,本来就稀薄的信心消失殆尽。

现在回过头来看,我是那种需要时间消化知识的人,越是步步紧逼,我就越局促,越乱了方寸。再者,在整个学校都极为重视成绩的情况下,我作为开学时班里的第五名必然受到额外的“照顾”,而以我的个性,最不愿意受到老师的关注。我对化学老师恨铁不成钢的表情记忆犹新,这给了我莫大的心理压力,成为不能承受之重。

事情的转机出现在高一下学期文理分科后。我们学校是一所理科为重的学校,就在我入校那年出了个省理科状元,于是班里绝大多数人在分科时都选择了理科。我没有任何犹豫,心安理得地选择了文科,以倒数第三名的身份跻身文科尖子班。感谢爸妈尊重我的选择,没有干预我。之前理科普通班有71个人,挨挨挤挤的,每个人的课桌上都垒起一道书墙,上课要伸着脖子看黑板,自习时埋头在自己的小世界里。我印象里从没和教室斜对角的同学说过话,隔得太远了,像是两个时空的人。而现在的班级只有55个学生,同学之间更容易接近,也更为熟悉,与老师的距离也更近了,一下子感觉学习氛围宽松了许多。从此直到高考都阳光灿烂,我感谢命运的安排——我终于被安放在了适合我的学习环境。

那一年恰好新课改,老师们开始将早晚自习交给我们自己而不是安排课程或考试,对排名次的重视度在减弱,在课外活动时间或周末也十分鼓励我们去多媒体教室学习,去校园散散步。实际上那几个月是很混乱的,但这种大块的空闲时间很适合我,我如鱼得水地玩了一阵子。虽然这时的课业压力比分科前更大,时间也更紧张,但我却很喜欢,很适应,这和我接受自己在班上“倒数第三名”的位置也有关系,我不再会为排名所累。当然,最好的是不用再苦读物理、化学、生物了。六门主课的老师都是专门给两个文科尖子班配的,教学水平明显高得多。数学老师没变,只是做了邻班的班主任,他的教学水准没的说,板书很漂亮,数学课上可以对各类题目信手拈来,而且他整天西装革履,言谈幽默风趣。由于数学课多安排在早上第一节或第二节,而我们在背了一早上政治历史之后大脑已经开始缺氧犯困了,他见我们兴致不高便会在课前和我们闲聊几分钟,调动气氛。他对我们就像对自己的孩子一样,我们也亲切地称他为“×叔”,师生相处得十分融洽。在这种情境下,不论数学题有多难都不会打消我们的学习热情,我的数学终于“缓”过来了,之前的知识补上了,新知识也学得劲头十足。破天荒地,在一次数学考试中我考了班里第一名!

语文和英语都是我的强项,成绩没什么大的波动,历史和地理也还过得去。政治算是最头疼的了,我对政治课本上大段枯燥的知识点和刻板的做题技巧相当反感,比如一个问答题,给出一段某次国家会议的内容,然后问体现了什么哲学原理。哲学原理有很多,一旦判断错误,后果就不堪设想了。政治“小老头”喜欢在晚自习时坐在讲台上批改我们的试卷,边批改边重重地叹气,画上一个又一个“0”,或是用力写下“极差!”“极极差!!”一类的评语。安静的教室里,前几排同学往往难以安心自习,要噤若寒蝉地默默承受老师的这种负面情绪。课间最好不要留在教室,他很可能利用这几分钟时间叫几个做得差的同学上去进行一番教导。他很重视答题技巧:不论题目给出什么材料,要先根据问题把那一部分知识全部写出来,即便和材料没半点关系,那也是得分点。如果让你谈“认识”,那就要把定义、重要性、原因、意义都答上;如果问“作用”,那就既要谈重要性也要谈必要性。诸如此类的答题技巧要求相当多,以至于我们在做题时都要一字一句地揣测题目的导向。

这种让人沮丧的学习使我的政治直到高考前三个月还是一塌糊涂,一模时成绩糟糕极了。我破釜沉舟,在日记本上写下“我要像热爱韩庚一样热爱政治!!!”在桌子上贴各种格言鼓励自己。后来我终于能把六本政治书的体系和内容理清、记熟了,政治“小老头”也终于不再指着试卷对我怒目而视了,甚至有一次还给了我半个赞许的眼神。

政治是高考文综的一科,我的文综成绩大约是班里的平均水平,但与我一模时的成绩相比整整提高了二十分,我想那是我最为骄傲的事情,远比语文成绩是班级第一要快乐得多。

 

这个案例显示,教育教学中有六类因素值得关注。

第一,教学方法。即使在一所优质高中,教师的教学能力也参差不齐,而这对学生的学习动力和学习效果产生了极大的影响。有研究生学历的语文老师讲课没有重点,没有体系;历史老师让学生狂背大段大段的文章,把学生当记忆机器;政治老师一套一套地教学生答题技巧,这是提高成绩的最有效的方法吗?给学生的学习带来的副作用是什么?

第二,教师德行。一个好医生既要医术高,也要有医德;一个艺术家要德艺双馨;对教师来说,其德行很重要,包括责任心、关爱学生、仁慈厚道等等。案例中教师的德行没有明显问题,但亲其师才能信其道,不断提高德行修养,让学生更易亲近,仍然是教师需要不断追求和努力的。案例中的数学老师这方面就做得很好,亲切、幽默、宽厚,学生因此“不论数学题有多难都不会打消我们的学习热情”,甚至在前期数学学习失利的情况下考了班里第一名。

第三,学习方法。学生在学习政治时,虽然教师给出了明确的答题技巧,学生在高考前三个月仍然是一塌糊涂,最后“终于能把六本政治书的体系和内容理清、记熟了”。理清是记熟的前提,理清很重要,那么从学习方法的角度来看什么是“理清”呢?这个学生的成绩总体来看很好,有什么值得借鉴的学习方法吗?这是值得探究的。

第四,认知规律。这个学生有比较明显的偏科,这正常吗?需要矫正吗?此外,案例中的学生说自己“是那种需要时间消化知识的人”,这体现了怎样的认知特点呢?

第五,父母之道。文理分科时学生的父母尊重学生的选择,是否每一个父母都能做到这一点呢?案例中隐含了一个信息,刚上高中时学生的理科成绩不好,此时父母似乎没有表现出焦虑,没有给学生施加压力。父母的角色是什么,如何基于良好的亲子关系给学生创设良好的学习环境,这值得思考。

第六,发展环境。案例中学生对于物理、化学两门课每周考试排名感到是“灾难”,在这种“打压”之下“越来越没有底气”,“稀薄的信心消失殆尽”。这样的环境很糟糕,为了分数和升学率只能用这种方法吗?有多少学生因此而厌恶学习、放弃学习了呢?

这个案例是一个引子,本书将在上述六个方面展示更多样、更细致的案例,并对其进行详细分析,以探究如何优化影响学生学习的内外因素,为学生学习创设更好的发展环境。

 


  

前言1

引言

 

学习方法篇

学习方法直接决定了学习效率的高低,良好的学习方法不仅能带来良好的成绩,还能够升华、结晶而成为个体的基本素质,将来学生走入社会能泛化、迁移为良好的工作方法。

¨          带着问题学习

¨          让知识活起来,串起来

¨          总结规律,抓住关键

¨          扎实学习,真正理解

¨          让知识“扎根”

 

 

教学方法篇

教学方法的优劣是衡量教师专业性最重要的指标。本篇以学生的视角来评价教师的教学方法,对教师来说有很高的参考价值,教师可从中总结成败得失。

¨          呈现知识的“网”

¨          培养高层次学科素养

¨          善于举例促理解

¨          巧打比方提兴趣

¨          重视实践促应用

¨          调动经验,多重编码

¨          多学科融合

¨          教学需要激情与梦想

 

教师德行篇

直接影响乃至决定教育教学成果的一项重要素质就是教师的“德行”,因为教师不仅教书,更要育人。“学为人师,行为世范”——教师的表率作用非常重要。

¨          不能只见分数不见人

¨          尊重学生,善待学生

¨          人格魅力是一种教育力量

 

认知规律篇

学生的认知发展是有规律的,不同年龄的学生呈现不同的认知能力和认知特点,教师和家长应尊重其规律、把握其特点,以更好地促进学生发展。

¨          珍视孩子独特的思维世界

¨          学习和成长是循序渐进的

¨          学习奥数的悲惨体验

¨          困扰了四年之久的一道奥数题

¨          忘不掉的《木兰诗》

¨          幼儿的记忆难题

¨          跳一跳,摘桃子

¨          笨方法的价值

 

父母之道篇

做优秀的父母、实现高水平的教育教养,这恐怕比世界上的任何一个职业要求都更复杂,更需要倾尽心力。因此,家长必须和学生一起成长。

¨          孩子不是私有财产

¨          做“匠人”一样的父母

¨          身教重于言传

¨          激发孩子生命的活力

¨          孩子不是学习机器

¨          坚持原则

 

人生发展篇

为什么有的学生历尽千辛万苦考上了大学,却要退学,或者在高校混日子,甚至多门功课挂科?为什么高考过后他们失去了动力、找不到人生的方向?

¨          “坏男孩”的故事

¨          “但是我很开心”

¨          走出人生隧道

¨          “同是天涯沦落人”

¨          别把孩子丢进应试的“丛林”

¨          有尊严地学习

¨          见贤思齐

 

结语

后记

 


精彩文摘

重视实践促应用

物理老师最有趣了,记得有一次上课老师捂着肚子进来,开场白是:“不好意思,今天我闹肚子了。你们能帮我分析下我为什么闹肚子吗?”大家非常疑惑地看着老师,不知道谁突然冒出一句:“老师,你今天吃啥了?”“我吃了土豆、西红柿鸡蛋、黄瓜,还有茄子。”老师居然笑着说。同学又说:“老师,那您明天少吃一种,看看效果如何!”这下全班开了锅,低语声、嘲笑声连成一片。“那我明天不吃土豆,只吃西红柿鸡蛋、黄瓜还有茄子,肚子要是还疼呢?”老师依旧笑着说。大家又不出声了,还是那个男生:“那就不是因为吃土豆而导致的肚子疼呗,依此类推肯定能找到引起闹肚子的食物。”就这样老师给我们讲了“闹肚子理论”,其实就是“控制变量法”。老师的这种讲述方法很独特,使我们在枯燥乏味的学习中找到了乐趣,而且从生活入手,理论联系实际,让我们至今记忆犹新。

初中的一堂化学课让我至今难忘。新学期要开化学课,大家都非常期待。我们的化学老师是个非常年轻的帅小伙儿,一眼看上去就感觉朝气蓬勃。老师做了简单的自我介绍后便说,我们刚刚认识,想必大家对化学这门课也是知之甚少,那现在我为大家做几个简单的实验,帮助大家了解一下化学是干什么的,研究什么,学化学的乐趣在哪里。

刚说完,老师就拿起来一个喷雾器一样的容器朝着黑板上的一张白纸喷了喷,我们非常好奇地看着那张纸,过了一会儿,纸上便慢慢地出现了字,大家顿时都觉得好神奇,同时也激起了大家的探究兴趣。老师给我们讲解了化学反应的原理,之后我们用桌上配好的化学药剂自己操作了一遍,同样也出现了神奇的字体,到现在我都记得当时自己有多么激动和兴奋。

然后,老师又拿起了一个在盐水里浸泡过几天的鸡蛋让我们品尝,鸡蛋明显是有咸味的,那为什么鸡蛋会变咸呢,说明盐水透过蛋壳进入了蛋内。紧接着老师问我们:“生的鸡蛋里面也是流动的液体,为什么没有透过蛋壳渗透出来呢?这个就当做大家的家庭作业吧,自己回家做个简单的实验,查阅一下资料,看看能探究出来什么结果。”接下来,老师又给我们演示了好几个神奇有趣的实验:“开水变墨水”“烧不烂的布”“氧气燃烧”……

从那时候起,我们对化学实验课简直着了迷,也真正理解了什么是理论和实践相结合,真正体会了把书本上学到的理论应用于实践的乐趣。

案例分析

我在教师培训时会问教师们一个问题:“宇航员在太空为什么会失重?”90%以上的教师都会答错:“因为离地球太远,失去了地球的引力,或者引力太小了。”即使是初高中学过物理的,也有相当高的比例答错。此时需要反思的可能不是答错的教师,而是他们的物理老师,这个现象说明当时关于这个知识点的教学效果是非常差的。为什么会出现这样的问题?如何改进?

针对学员的错误回答,我会问:

“如果用一个绳子拴一个小球甩起来做圆周运动,手松开或把绳子剪断会怎样?”

“小球会飞走。”

“宇宙飞船能绕着地球做圆周运动,而没有飞到外太空,是不是也有一根无形的绳子在一直拴着它呢?这根无形的绳子是什么?”

学员非常迅速而肯定地回答:“地球对宇宙飞船的吸引力。”

这时学员意识到了原先的答案是有问题的,在这个认知冲突的基础上,我接着问:

“在日常生活中我们有没有体验过失重呢?”

“在电梯里。”

“在电梯的什么运动状态时会失重呢?”

“下降的时候。”

“准确地说是下降的时候吗?”

“电梯开始(突然)下降的时候。”

“也就是说是在电梯速度变化的时候,对吗?”

“对。”

经过这样的铺垫,教师就可以进行失重的原因分析,包括失重的概念、加速度、牛顿第二定律、圆周运动的加速度等方面的物理知识,这些知识因为有亲身体验为基础,可以更容易地被学生记忆和理解。

因此,学生学的很多知识不牢固、教学效果不好的一个重要原因就是知识与生活经验、生活实践没有结合起来,“学习方法篇”中的“让知识扎根”也说明了这个问题,知识有多种扎根方式,其中的一种“根”就是生活实践。

向各位读者推荐BBC拍摄的纪录片《电的故事》,共三集,每集60分钟。我屏气凝神地一口气全部看完,其中的某些片段使我不知不觉地落泪,有些片段让我大呼过瘾,有些片段让我忍不住哈哈大笑,有些片段让我紧张又兴奋……其中有一段故事让我印象深刻:18世纪90年代,Alessandro Volta发现混合金属“尝起来”是有味道的,即将两种不同金属制成的钱币放在舌尖上,并在最上面放一把银匙,舌尖会感觉发麻,他认为这是一种电刺激。可是,这种情况下为什么会有电产生呢?Volta用一张浸过酸液的纸板覆盖一块铜板,上面放一块铝板,铝板上面放酸液纸板,上面再放铜板,如此重复多次做成了一个金属堆(被称为“伏特电堆”),Volta用导线一端连接电堆的两极,另一端触碰舌尖,直观地尝到了电的味道,非常强烈和持久,这意味着电堆能够持续地提供电能了,这是世界上第一块电池,是我们现在仍然在使用的铅酸蓄电池的前身。

多么有趣的故事!哪个学生不会被这样的故事吸引呢?观看视频会更受震撼。伏特(Volta),不再只是一个冷冰冰的物理单位,他是一个活生生的人(视频中伏特和另一个科学家因生物电而争论,非常有趣)。更重要的是,这个故事里面蕴含了非常丰富的物理、化学和生物知识,包括生物电、原电池、电压、电量等等。这些现象还能够引发学生更多的问题,如:人们最初对电的认识是从静电开始的,这种生物电和静电有什么异同?本质是一样的吗?我们日常生活中的发电供电为什么不用电池堆这种形式?我们用的交流电又是如何发出来的?这样的故事是一个非常好的学习素材,它就像我们前面提到的肥沃的土壤,一个个的知识点就像种子一样能在这土壤中生根、发芽、开花、结果,更奇妙的是,这些种子生的根还在看不到的土壤里四面八方地延展,密密匝匝地交织在一起。

总而言之,中小学的大部分知识都来源于生活实践,都与生活实践有着非常密切的关联,每个知识点都可以做成一个小小的纪录片,人们认识它有一个过程,其中包含着矛盾、冲突、错误、顿悟。我们建议教师在教学时,多看看学科史的材料,多想想所教的知识在生活实践中的表现和应用,每个知识点都可以包装上实用的问题或小故事,这样必然能促进学生更好地理解所学知识,并大大提升学生的学习兴趣。

 


编辑推荐

Ø  书中的故事真实生动,有些让人感动落泪,有些让人忍俊不禁,有些让人掩卷长思……但不止于此,本书最大的亮点在于这些学生学习了教育心理学后,他们用学过的理论知识对这些过往的人和事进行分析与反思,因而使得本书既有很强的可读性,又具有很好的借鉴意义。

编辑推荐篇章:

P 49     重视实践促应用

P 155    重返校园,扎根生长的沃土

P 180    见贤思齐

 


联系方式
  • 电话:010-82275571
  • 传 真:010-82275048
  • 邮编:100029
  • E-mail:daxiakefu@163.com
  • 北京市朝阳区北土城西路7号元大都F座401室
大夏教育网版权所有  沪ICP备10028539号-6  盛世阳光:网站建设