快速检索

教师用书

首页 > 图书 >
教师要学马卡连柯
探寻大师的教育智慧,送你解决现实问题的钥匙
  • 作者: 雷玲
  • 价格:¥32.00
可以由此购买:
  天猫   当当网
  • 出版日期2015-10-01
  • 装帧平装
  • 印刷规格
  • 出版社华东师范大学出版社
  • 页码240页
  • 纸张胶版纸
  • ISBN978-7-5675-4135-1
  • 开本16开

《教师要学马卡连柯》介绍了马卡连柯的教育思想如何在中国生根发芽?教师们在学习他的教育思想时,会有怎样的收获和解读?老师们结合自己的实践探讨马卡连柯教育思想的精髓。每位教育实践者,都有自己的所思所想,在教育实践中也有不同的体悟。此书对于广大一线教师大有裨益。

 


网名红袖子,曾在大学任教,《现代教育报》副总编辑,资深教育记者,40余次获教育部新闻奖、北京市新闻奖、全国教育教辅奖等奖项。
    出版了40余本中小学教师专业用书。其中,专著《梦想触手可及——教育行走与思考》,编著的《优秀教师的8种心理素质》《故事里有你的梦想——18位名师的精神档案》《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》《谁来办好每一所学校——9位名校长的办学智慧》,主编的《听名师讲课》《好课是这样炼成的》《好课是这样磨成的》《名师教学机智例谈》《特级教师的特别建议》《课堂深处的精彩——中外教育对比赏析》等书,受到广大教师朋友的欢迎。

 


  

吾学篇

学校与管理

1.集体教育思想对校长办学的启迪 / 申瑞芝

2.校长应该熟知的20句马氏语录 / 白雪

3.校长应了解的马卡连柯教育理念 / 申瑞芝

4.马卡连柯的集体教育成功秘诀带给学校的启发 / 杨光富

教书与育人

1.马卡连柯集体教育思想对教师管理的启迪 / 蒋玉燕

2.信任的力量 / 程立海朱叶梅

3.面对无理的学生 / 许织云

4.马卡连柯充满爱心的教育故事 / 马宝

5.班级管理的细节之妙 / 孙华芳

教与学

1.与马卡连柯的思想一起飞 / 赵广杰

2.以“小组”为基,用“平行教育”支招 / 陈佳美

3.鱼与熊掌兼得 / 薛茂红

吾行篇

学校与管理

1.学校管理重在以师为本 / 王宝军

2.学校管理要尊重每一个人 / 李辉

3.创设适应教师、适合学生的学校管理 / 苏京伟

4.热爱学生,严格管理,严谨治学 / 韩忠玉

5.营造育人环境培养健全人格 / 谢东升

6.创新机制、激活管理,打造优秀的班主任团队 / 吴晓红

7.农村寄宿制小学学生养成教育 / 李辉

教书与育人

1.让学生在集体的力量下成长 / 向家春

2.多则惑,少则明 / 杨海燕

3.尊重每一个学生才能被尊重 / 王怀中

4.求生墙上的感动 / 王丽新

5.用马卡连柯的教育原则管理班级 / 陆青春

6.莫把“金子”当“瓦片”  / 丁维玉

7.马卡连柯教我爱学生 / 姜林

8.践行人性化教育的初步尝试 / 王桂英

9.让学生成为班级的主人 / 肖芳

教与学

1.45分钟内讲“活”历史 / 沈玉华

2.课堂控班“六字诀” / 金有选

3.创新高效教学模式,打造政治“活”课堂 / 张孟云

4.巧用“平行教育”的原则,开拓班级心理教育的空间 / 刘伟

5.课堂管理之几招 / 袁光仁

6.一种新式“聚餐” / 薛茂红

吾思篇

学校与管理

1.学校怎样调动教师的积极性 / 郭更强

2.对激励性管理艺术的探讨 / 陈必发

3.农村中小学学校文化建设的症结及突围对策 / 蒋俊杰

4.学校应当领导家庭 / 郑国春

5.教师的工作需要团队精神 / 李永亮

教书与育人

1.玩转班级魔力球 / 王丽新

2.我践行,我们受益 / 冯琳

3.给学生一面明亮的镜子 / 周志军

4.让学生快乐成长 / 张根富

5.尊重、信任是教育的前提 / 王然

6.辅差导优从心开始 / 张娟

7.老师,请不要吝啬你的鼓励! / 朱云珠

8.马卡连柯教我如何对待违纪学生 / 张丽敏

9.由马卡连柯的教育思想看后进生的转化 / 高飞鹏

教与学

1.英语课堂调控艺术之我见 / 郭慧祥

2.让《今日说法》走进思想政治课堂 / 刘锡邦

3.细微之处见教育 / 王明姐

4.教学机智在课堂教学中的运用 / 王兴刚

5.教学“险境”的存在意义 / 钱春燕

 


集体教育思想对校长办学的启迪

通过组织健全、合理的教育集体来教育学生,是培养社会主义新人的主要方法。

——马卡连柯

[摘自《马卡连柯教育文集》,(苏)马卡连柯著,人民教育出版社2005年版]

集体主义教育是马卡连柯教育思想体系的重要方面。这一理念对当今时代的校长有着重要的启迪作用。

马卡连柯认为:“通过组织健全、合理的教育集体来教育学生,是培养社会主义新人的主要方法。”他指出,教育的任务是培养集体主义者,只有在集体中、通过集体和为了集体进行教育,才能完成培养集体主义者的任务。他认为不可将学生看作受训练的材料,应视他们为社会的成员、社会活动的参加者和社会财富的创造者。他还指出前景教育在人的教育和儿童集体的形成与发展中具有重要作用,应不断向集体展示一个又一个前景,提出新任务,引导集体为实现新任务而努力,鼓舞集体在追求美好前景中不断前进。他强调教育者对集体及集体中每个成员的教育和影响应是同时的、平行的,集体首先应成为教育工作的对象。在劳动教育问题上,他认为劳动是教育的根本因素之一,应成为集体生活的重要组成部分。

马卡连柯还提出了劳动与教育并行的原则,以及尊重和严格要求相统一的教育原则,他认为对人的尊重和对人提出严格要求是统一的。

关于集体和集体教育原则

集体

马卡连柯认为,教育的任务是培养集体主义者。而要完成这个任务,苏维埃教育所需要的第一个形式就是集体。因此,马卡连柯特别指出:“公社的教育方针概括地说来就是,建立合理的集体,建立集体对个人的合理影响。”

集体教育原则

尊重与要求相结合原则。有人曾问马卡连柯,他的教育经验的本质是什么,马卡连柯回答说:“尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。”在他看来,要求与尊重是一回事。对此,他解释说:“我们对个人所提出的要求,表现了对个人的力量和可能性的尊重;而在我们的尊重里,同时也表现出我们对个人的要求。”马卡连柯认为,在集体教育过程中,要求是必需的,否则就不可能建立集体和集体纪律。他指出,“要求”可以分为三个阶段:在第一个阶段,即在集体初建时期,领导者应当以“不许反对的方式”提出要求。当然领导者所提出的要求必须是合乎情理并能实现的。在第二个阶段,集体的领导者周围已出现了一批自觉维护纪律的积极分子,他们所组成的核心会用自己的要求支持教师的意见。在第三个阶段,集体本身能向其成员提出要求。这时,教师已无需再提要求了,因为集体往往已向个人提出了过多的要求。在谈到“尊重”的时候,马卡连柯指出:“尊重并不是尊重外表的什么东西,并不是尊重脱离社会而独立存在的东西。”这是对那些共同参加我们的劳动、工作的同志的一种尊重,这是对活动家的一种尊重。

平行教育影响原则。马卡连柯认为,集体教育过程应当遵循“在集体中,通过集体,为了集体”的原则。在他看来,集体首先是教育的基础。他说:“只有当一个人长时间地参加了有合理组织的、有纪律的、坚忍不拔的和有自豪感的那种集体生活的时候,性格才能培养起来。”其次,集体是教育的手段。他强调:“集体是个人的教师。”教师必须通过集体来教育个人。最后,集体是教育的目的和对象。马卡连柯认为,集体与个人二者关系密切,“在苏联不可能有置身集体以外的个人”。因此,教育个人和教育集体可以同时作为教育目的,而个人和集体可以同时作为教育对象。他说:“每当我们给个人一种影响的时候,这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。相反地,每当我们涉及集体的时候,同时也应当成为对于组成集体的每一个个人的教育。”马卡连柯后来用“平行教育影响”来概括他的上述思想,强调教育个人与教育集体的活动应同时进行,每一项针对集体开展的教育活动应对教育集体和教育个人都产生效果。

前景教育原则。马卡连柯认为,集体的生命活力在于不停滞地前进。他说:“一个自由的人类集体的生活方式就是向前行进,它的死亡的方式就是停滞。”因此,马卡连柯要求教师不断地向集体提出新的奋斗目标来刺激集体的活力。这种新的目标就是前景,是人们对美好前途的希望。他强调:“培养人,就是培养他对前途的希望。这个工作方法就是建立新的前途,运用已有的前途,逐渐代之以更有价值的前途。”“人的生活的真正刺激是明天的快乐。”因此,前景教育原则又可称为“明日欢乐论”。在马卡连柯看来,前景教育可以分为三个步骤,即近景、中景和远景。近景主要是针对还没有能力安排自己未来长远的意向和兴趣的儿童,随着儿童年龄的增长,近景将逐渐让位给中景和远景。无论是近景、中景还是远景的实现,都应当起到激励学生努力学习和工作的作用,防止享乐主义思想的产生。

关于集体的作风和纪律

集体的作风

马卡连柯十分重视集体作风的培养。他说:“如果没有也不去培养一定的共同的作风,那么,这一切外部行为的准则就毫无意义了。”在马卡连柯看来,作风是指五常的共同的态度。这种共同的态度主要有五个特点:第一,集体应当朝气蓬勃。集体应当充满“强烈的快活情绪”,其表现形式为朝气蓬勃和行动的决心。这也是集体成员对集体和自己的将来充满自信的表现。第二,集体成员之间应当团结和睦。在内部关系上,集体成员之间可以互相批评,甚至可以互相“压制”,但在外人面前,集体成员应相互保护,不让同伴受任何苦恼和羞辱。第三,集体成员应当具有坚定不移地主持正义的观念,在集体中恃强凌弱者应当受到处罚,弱者应当得到必要的保护。第四,集体成员要具有积极性,随时准备去从事有条理的、讲究实效的活动或文化娱乐活动,克服空间与材料方面的困难,并且热爱这样的活动,热爱与困难作斗争。第五,集体成员应当养成“抑制的习惯”,“抑制的特殊形式就是礼貌”。

集体的纪律

马卡连柯认为,纪律既是集体教育的结果,也是集体教育的手段。在他看来,社会主义社会的纪律与旧社会纪律的区别在于,社会主义社会的纪律“应当伴随着自觉”,永远应该是自觉的纪律。马卡连柯强调:“所谓有纪律,正是一个人能够愉快地去做自己不喜欢的事情。”

关于教师集体和家庭中的集体教育

教师集体

马卡连柯认为,没有一个良好的教师集体是培养不出良好的学生集体的。他说:“凡是教师没有集合成一个集体的地方,凡是集体没有统一的工作计划,没有一致的步调,没有一致地准确地对待儿童的方法的地方,那里就不会有任何的教育过程。如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里,受着一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞,能齐心一致地工作的话,那就要比十个随心所欲地单独工作的优秀教师要好得多。”鉴于教师集体的重要性,马卡连柯研究了如何建设教师集体的问题。

在他看来,建设教师集体应当注意四个方面:第一,教师集体应当是一个合理的组织,而不是偶然的集合体。在组织教师集体时,要注意教师的年龄和性别结构以及教师的性格和业务能力等因素。第二,教师集体应当有明确的教育目标和坚定的政治信念。第三,教师集体要团结,行动要一致。第四,教师集体和学生集体要建立密切的联系。“教师集体和儿童集体并不是两个集体,而是一个集体,而且是一个教育集体。”

家庭中的集体教育

马卡连柯还探讨了一个重要问题,即家庭中的集体教育。对此,马卡连柯提出了以下建议:第一,要尽早地让儿童知道“父亲和母亲在什么地方工作,做什么工作,这种工作是如何的困难,需要付出多大的努力,取得了什么成就”;第二,“要让儿童及早明白家庭预算,知道父亲和母亲的工资”;第三,要使富裕家庭的孩子明白“家庭的富裕没有任何值得夸耀的地方”,使经济困难家庭的孩子“不羡慕其他家庭,并养成坚忍精神”。此外,马卡连柯还要求家庭能够培养孩子诚实、关心他人、节约、有责任感等品质。

 

(北京市丰台区芳古园小学申瑞芝)

 

 


编辑推荐

Ø  本书辑录了一批优秀教育工作者研读马卡连柯的经典、与大师进行心灵对话的成果。他们以一个个丰富详实的案例,将经典的理论通俗化,颠覆了“大师高不可攀”“名师不可复制”的观点,让我们直观地触摸到大师理念的本质,并易于学以致用,解决教育教学中随时可能遇到的细节问题,同时,明晰自我的教育责任,提升自我的教育境界,获得作为教育者的智慧源泉和幸福冲动。

编辑推荐篇章:

P 3     《集体教育思想对校长办学的启迪》

P 57    《学校管理重在以师为本》

P151    《学校怎样调动教师的积极性》

 


联系方式
  • 电话:010-82275571
  • 传 真:010-82275048
  • 邮编:100029
  • E-mail:daxiakefu@163.com
  • 北京市朝阳区北土城西路7号元大都F座401室
大夏教育网版权所有  沪ICP备10028539号-6  盛世阳光:网站建设