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课堂无边界——百年名校的教学艺术
品百年名校实用、有效、创新的教学艺术 悟“经纶”名师经典、精彩课堂
  • 作者: 雷玲

    张德庆 编著

     


  • 价格:¥36.00
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  • 出版日期2016-04-01
  • 装帧平装
  • 印刷规格
  • 出版社华东师范大学出版社
  • 页码295页
  • 纸张胶版纸
  • ISBN978-7-5675-4925-8
  • 开本16开

本书精选北京市陈经纶中学21位优秀教师别具一格、精彩纷呈的课堂,涉及语文、数学、英语、物理、化学、地理、政治各学科。从“印象”“课堂”“观点”“自白”几个方面清晰地呈现出这些教师创新、有效、实用、个性的课堂教学艺术,对一线教师提升课堂教学艺术大有裨益。

 


网名红袖子,曾在大学任教,《现代教育报》副总编辑,资深教育记者,40余次获教育部新闻奖、北京市新闻奖、全国教育教辅奖等奖项。
    出版了40余本中小学教师专业用书。其中,专著《梦想触手可及——教育行走与思考》,编著的《优秀教师的8种心理素质》《故事里有你的梦想——18位名师的精神档案》《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》《谁来办好每一所学校——9位名校长的办学智慧》,主编的《听名师讲课》《好课是这样炼成的》《好课是这样磨成的》《名师教学机智例谈》《特级教师的特别建议》《课堂深处的精彩——中外教育对比赏析》等书,受到广大教师朋友的欢迎。

 


 

百年老校里,遇见最好的自己

中学时代的学校记忆,对于大部分人来说,有着很多很多的相似性。

从小,我们就被要求一模一样:服装一样,发型一样,就连人生的梦想也一样——考上个好大学,毕业后找份好工作,赚很多很多的钱,成家立业……

在这样的学校,我们更多的是苦读书,死读书。不知不觉中,我们变得没有梦想,没有棱角,成为一台学习的机器。

然而,也有这样一类学校,这样一群幸运的学生,在彼此相遇中,成就了最好的自己。如百年前成立的崇贞学园,虽然历经北平女子四中、北京市第四女子中学、北京市朝阳中学、北京市陈经纶中学四次易名变迁,却在百年中积淀出历久弥香的“经纶”文化:以校为本、以师为本、以生为本,建设个性化学校,成就个性化教师,培养个性化学生。

在这里,只要你向着梦想走着,你就可以在不断地出发中,遇见最好的自己。

你的课堂是开放的,或在人生的远足中,或在三尺讲台的天地间;你的梦想是触手可及的,或在最现代化的数字教室里,或在活色生香的紫藤园中;你的校园是百花齐放的,既有经纶之烙印,又有个性之张扬。

每一个学生,每一个老师,每一个管理者,或者,你只是读这本书的读者,只要你走进这所百年老校,就可以从此时此刻开始,用一种全新的方式,感受心灵的萌动,遇见最好的自己。

 

                                                                    红袖子

                                                          2016129日于花舍

 

 


   

第一辑 最创新的教学艺术

 / 1

1. 王苹:“王氏政治课”那些事儿 / 415

2.孙丕训:数学王子这样“培训”学生 / 1628

3.冯淑娟:“三味”语文倡导者的课堂艺术 / 2943

4.宋金萍:精彩课堂,从智慧、自主到全纳 / 4455

5.黎宁:“文艺范儿”特级教师上数学课 / 5668

6.曹宇辉:发着光的课是这样“创”出来的 / 6980

第二辑 最有效的教学艺术

1.龚浩生:“根号3”的数学人生 / 8497

3.张香平:三“心”老师课堂有三“美” / 98110

3.张留杰:几何达人,把课堂真正交给学生 / 111127

4.李良益:课如其人——学生良师,同事益友 / 128139

5.张辉:解读“严师”的数学思维 / 140154

第三辑 最实用的教学艺术

1.杨红:生活知识中长出的地理课 / 158171

2.赵叶:为“用”而教,课堂常青 / 172185

3.赵卿:“呆萌可爱”老师的实用地理课 / 186198

4.周明芝:她的数学课“芝”所以美 / 199212

5.朱丽珍:朴实老师的生动地理课 / 213226

第四辑 最个性的教学艺术

1.张洁:单口“说”政治课的老师 / 230242

2.陈旭:“以一知万”陈旭式数学课 / 243256

3.齐宝卫:看“潮”师怎样上政治课 / 257269

4.赵玉琤:多面英语教师用英语编故事 / 270282

5.杨海晔:讲课“一例到底”的老师 / 283295

 

 

 



精彩书摘1

 王苹课堂教学艺术之一:让学生“有话能说”

一节好课对学生的意义在于他学到了新知识,增强了能力,在学习过程中有良好的、积极的情感体验,产生了进一步学习的强烈要求,激发他越来越主动地投入到学习中去。政治课要让学生成为课堂学习的主体,让他们想听政治课、爱听政治课、听懂政治课、关心政治课,其根本在于发挥政治学科的育人作用。

目前的高中生,获取信息途径多,占有信息数量大。学生对教材理论和现实问题总会有这样那样的想法,互动的课堂就应该为学生营造一种“有话能说”的氛围。

“有话能说”的课堂要凸显教学的民主性,即课堂教学中应该以学生之间、师生之间相互尊重为基本前提,在当前情况下,尤其要突出强调教师对学生的尊重。师生间的民主平等关系会对学生思维产生无形的驱动力,从而让学生能够有话敢说,有话能说。“有话能说”的课堂需要教师尊重学生自由提问的权利,要尊重学生个体之间的差异,鼓励学生有自己的想法并能够将自己的想法大胆地说出来;“有话能说”的课堂需要教师有包容之心,并能够用赏识的眼光去评价和鼓励学生,让彼此真诚的交流成为教学中的常态。

【课堂回放】

案例一:2013年,我在讲高二年级“生活与哲学”模块《世界是普遍联系的》一课时,结合当时北京的天气状况,以“雾霾”为案例,让学生分析“雾霾”形成的原因,以及应该如何治理,进而引导学生分析出其中的哲学道理。一位学生在分析雾霾形成的原因时认为:政府有一定的责任,因为政府的不作为或作为不够导致雾霾天气加重。一位学生立刻反驳道:我认为政府没有任何的责任,这是一个国家发展到这个阶段不可避免的问题,英国的发展历史就是一个很好的证明,未来中国也一定会没有雾霾,这和政府没有关系。针对不同的观点,学生们热议了几分钟后,基本达成了共识:雾霾天气的形成政府有一定的责任,但不是唯一的责任人。之后,我也表达了自己的观点:联系是具有普遍性的,雾霾天气的形成一定是和人的行为有一定联系的,而一些人(企业)对环境的破坏行为与政府的政绩观、监管不到位有一定的联系,而未来对雾霾的治理也一定需要政府认真履行其职能,才能早日还我们蓝天白云。

案例二:2007年,在讲授财政具有巩固国家政权的作用时,我选用了2005年至2007年我国国防支出的数据。一位学生不屑一顾地表示,这点钱还不够美国国防支出的零头,指望它来保证国家的安全,怎么可能!一些学生附和了这种观点。我对这位学生说:给你布置一个作业,上网查一查我国和美国近几年的GDP,算一算国防支出占GDP的比重分别是多少,想一想我国国防支出占GDP的比重可不可以再多一些,绝对数值能不能向美国看齐,下节课你来说说。这位学生课下认真作了准备,课前和我进行交流,并让我看他查阅的资料,我趁机问他:有限的钱应该怎样花费才能发挥作用呢?他说:您上节课不是讲了吗,国防要加大科研攻关力度,增强自主创新能力,建设信息化军队。

【教学反思】

在上述两个案例中,敢于持不同观点的学生都是关注时政、对社会热点问题有自己想法的学生,但他们经常会片面地、极端地看待一些社会问题。“有话能说”的课堂氛围,让他们能够表达自己的观点,让教师能了解他们的真实想法,于是教师在政治课上就能够有的放矢地进行教学。这样做不仅能更好地体现政治课本身的价值,更为重要的是能够帮助学生树立正确的“三观”。

让学生“有话能说”,教师也必须面对一个现实问题,即课堂教学时间有限,教学任务要完成,课堂要倡导主旋律等。因此,学生“有话能说”离不开教师的“积极引导”,需要得到教师的尊重、宽容与鼓励,需要教师的智慧和渊博的知识作支撑。(王苹)

  王苹课堂教学艺术之二:让学生“有话可说”

“有话可说”的课堂,要凸显学生在教学中的主体地位,需要教师真正做到了解学生,即了解学生的生活、认知水平、兴趣和关注点、发展需求。

真正做到让学生“有话可说”,我认为要注意以下几点:调动学生已有的生活经验,提供给学生鲜活的来自生活的案例,如通过对“雾霾”形成的原因及应该如何治理的分析,得出“世界是普遍联系的”观点,用“火箭蛋”(2012年北京鸡蛋价格上涨)分析影响价格变化的因素等等;调动学生已有的知识储备,如利用学生掌握的“三大战役”的历史知识,理解两点论和重点论的统一;关注学生的兴趣点,如以“支付宝的发展”为例,师生共同分析支付宝创立的原因,以及如何实现了快速发展,分析得出“辩证法的革命批判精神与创新意识”的相关内容;通过实践活动,让学生获取亲身感受,让他们有话可说。

【课堂回放】

近几年,在讲“政治生活”模块《民主管理》一课时,我们组织学生进行“经纶学子进社区”的社会实践活动。学生围绕调查主题在调查前准备相关的访谈题目,之后持学校的介绍信到自己生活的社区居委会作调查。学生在实践中分清了居委会与物业的区别,在课堂上,他们积极主动地介绍自己生活的社区居委会是如何进行选举、决策、管理和监督的。此时,教师成为了“倾听者”,学生成了“发言人”。社会调查不仅让学生走进了生活,更让学生在课堂上能够有话可说了。

学生在总结中写道:“背多少关于居委会的性质和意义的知识,都不如真真切切地进入居委会去了解它,你会发现它不再是课本上说的枯燥和抽象的基层群众自治组织,而是时代的微光,每当‘黑暗’来临,它们便会扑棱扑棱地飞到你身边,带着自己特有的小小光芒,在这个无边的世界里,为你照亮,哪怕只有一平方厘米。”“这次走进社区居委会,我一改浮躁胆怯的性格,积极与社区工作者交流。也许我很努力却也不会完美,不会让每个人都满意,但我会做最好的自己,尽自己所能帮助别人,就像帮助我的居委会叔叔阿姨一样。我想我的沟通能力会比先前好,心态也变得积极了。我一下从一个局外人变成了活动的主体。”

【教学反思】

从上述案例中我们可以看出,走进了学生生活的政治课,会让学生从中感悟、收获、反思和改进,他们会通过自己的亲身经历,表达他们的所见所闻,他们对教材内容的深入理解,以及他们的真实感受,“有话可说”的价值尽显其中。(王苹)

  王苹课堂教学艺术之三:让学生“有话会说”

高中学生叛逆心理较强,价值取向多元化,而政治课就是帮助学生“初步形成正确的世界观、人生观、价值观,为终身发展奠定思想政治素质基础”的德育课程。因此,政治课教师要引导学生学会用学科思想和语言来认识问题、分析问题。所谓“有话会说”,是指学生能够做到客观、全面地分析问题,能够理智地看待现实中存在的问题,能够用所学习的理论观点分析现实问题,能够联系实际说明理论观点。

【课堂回放】

一次,一位学生在课堂上反问我:“您让我们爱国,可是国家又为我们做了什么呢?!”一些学生也跟着应和起来。我笑着看着全班同学,说:“大家记得我们在讲国家职能时,老师举的一些具体事例吗?请一位同学结合具体事例,给大家再讲讲国家职能好吗?”学生回答后,我接着说:“现在国家非常关注民生问题,关注民生需要国家财政的支持,哪位同学能够结合国家采取的具体措施,说说国家财政的作用?”学生列举出之前课堂教学中涉及的一些具体事例,如:2009年北京市11项针对老年人的优待措施生效;提高企业退休人员基本养老金;北京市2012年继续为60岁以上的老年人和在校中小学生免费接种流感疫苗;义务教育实现全免费;2012年财政补贴提前供暖费用;公共交通低票价;提高城市低保标准;等等。学生用以往学过的知识分析了同伴提出的尖锐问题,他们发言的语态和眼神告诉我,他们认可了我的说法。

【教学反思】

学生“有话会说”,需要教师对学情的关注、分析和充分预设。“有话会说”需要建立在“有话能说”和“有话可说”的基础上,需要教师在日常的教学中,长期地、积极地、民主式地引导,只有这样学生才能真正做到“有话会说”。

在民主的氛围中改进政治课的教学,必须围绕如何充分发挥学生在课堂上的主体作用,探索构建政治课的有效教学模式,而发挥学生主体作用的关键,是让每个学生都张嘴说话,说实话、说真话、说心里话、说实事求是的话、说经过理性思考的话,主动和政治教师互动起来,这样才能增强政治课堂的和谐与实效。(王苹)

 

 

精彩书摘2

“新、活、透”教学法

我努力追求独特的教学风格和特点,针对自己数学方面的思维优势,教学上力求突出新、活、透。“新”就是选题新、教法新、解题方法新。“活”就是教法灵活,课堂气氛活跃。“透”就是吃透大纲,吃透教材,讲透知识。

20多年的教学实践,我总结了一些经验,归纳起来有以下几个方面:

一、教会学生思考方法,培养学生良好思维习惯

学习是一门科学,有的学生会学,学得扎实,学得深刻,而且学得很轻松;有的学生不会学,学得很累,天天忙着做题,但却看不到成绩,久而久之,便失去了信心。作为教师,不要把讲完每一节课当作完成任务,而应当考虑所讲的内容学生真正掌握了多少,是否与付出成正比。好的教学效果是教师讲一道题,学生学会一类题,或者说学生通过教师讲解的一道题,学会了一种解题方法。

我在讲解每一道题时,都一定要通过讲解教学生如何分析,该从哪些角度思考,怎样入手解决,让学生去体会、去感悟。让学生学会思考方法,才能让他们敢解任何一道问题。我一直倡导,解题思路要自然,解题方法要有效,解题过程要简洁。即使对待一些较难的问题,我也努力追求把思路讲得很简单、很自然。学生学会思考问题的方法,也就逐渐养成了良好的思维习惯。

二、重视能力培养,改革教学方法

我坚持的教学原则是立足基础,培养能力。现在教材简单而考题灵活,有的很难,让学生很困惑。学生不会的问题,当看答案时一般也能看懂,但不明白是怎样想到的。这反映出学生能力上的不足。为了提高学生的能力,我在讲解问题时,重在引导学生如何分析问题,有哪些思维途径,怎样入手去解决问题。把问题讲得清晰明了,体现出数学的思维过程,让学生懂得这样思考的价值,有利于学生能力的培养和提高。

同时,我也大胆改革教学方法,充分调动学生学习的主动性和积极性,让学生真正成为学习的主体,学生能做的让学生做,学生能看懂的让学生看,学生能讲的让学生讲,充分给学生表现的机会。学生逐渐学会了主动学习,养成了良好的思维习惯,提高了分析问题、解决问题的能力。

三、要求学生记笔记,鼓励学生提问题

为了克服学生听得懂容易忘的问题,我要求每个学生记笔记,主要记知识要点、规律、解题方法和技巧,一题多变、一题多解的典型题以及易混易错问题等。学生记笔记,既巩固了记忆,又便于课下复习。我教过的学生,基本上都有很规范的笔记本。

“问题是数学的心脏”,学生提不出问题,教学就没有针对性,勤学好问才能提高得快。为此,我特别鼓励学生提问题,不管是难题易题,还是偏题怪题,只要提出来,我都给以鼓励并耐心解答,让学生满意。学生好问,必好思,这对于培养灵活的思维很有利。

为了让学生在课外有疑难问题时能及时得到解决,我鼓励学生打电话或用QQ、微信问问题,对于学生的问题我都及时给以答复,学生对这种一对一的交流很满意。

四、精选例题和练习题

不论是课堂讲解的例题还是给学生的训练题,我都要精心挑选,我常根据当前学生的实际水平和思维特点,针对学生的能力选择最适合学生的问题以及最具代表性的问题。所以我每年给学生讲的和让学生练的问题都会有很多变化。

以上是我在教学中始终坚持做的,我对自己教学的要求是,每节课让每一个学生都有收获。所以我始终面向全体学生进行教学,重视培养、发展学生的个性和特长,努力做到各类学生都能各尽所能,各有所得。(孙丕训)

 

 

 


编辑推荐

北京陈经纶中学,在百年发展中积淀出历久弥香的“经纶”文化,蕴育出个性化的教师。他们熔铸智慧、激情与技巧,使课堂教学极具艺术化。

 

无论你是哪个学科的教师,翻开这本书,如同走进这所百年老校,聆听名师经典、开放的课堂,品悟名师实用、有效、创新的教学艺术,你也能上出深受学生欢迎的课。

 

编辑推荐篇章:

1.王苹课堂教学艺术之一、之二、之三P6-11

2.孙丕训:“新、活、透”教学法P26

3. 把思想品德课上出幽默感的杨海晔P284

 


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