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好懂好用的教育心理学:解决学生学习的10个困惑
帮助家长和教师理解孩子,理解教育现象,利用心理学知识解决教育中的问题
  • 作者: 赵希斌




  • 价格:¥28.00
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  • 出版日期2012-08-01
  • 装帧平装
  • 印刷规格
  • 出版社华东师范大学出版社
  • 页码189页
  • 纸张胶版纸
  • ISBN978-7-5617-9693-1
  • 开本16开

本书用教育心理学的知识解释了如何激发学习动力、提高学习成绩、养成良好的学习与行为习惯、优化师生和亲子关系等问题,探讨了使教育和学习更有效的方法与途径。

书中呈现大量真实的教育教学案例成为桥梁,帮助我们将身边的教育教学现象和教育心理学知识紧密联系起来,促进我们对教育心理学知识的理解,提高我们的教育教学水平

畅销不衰/获奖图书:2012年“教师喜爱的100本书”

 



发展心理学博士,供职于北京师范大学教育学部,参与多项基础教育课程改革重大项目,研究专长为学生评价、教师评价和学业质量监测。近10年来在全国各地做《教师素质提高与教师专业化》、《基于学生可持续发展的教育评价》、《中小学德育反思与实践》等讲座六百余场,受到教育行政人员和教师的欢迎。

我从1997年开始学习教育心理学专业,现在北京师范大学教授教育心理学课程。自2001年开始,我参与了多项基础教育课程改革的课题,对中小学有了切近的观察,发现并思考了一些教育教学中的实际问题。同时,我从事教育培训工作已有10年,在与教师、家长的交流中我也不断发现和总结使他们感到困惑的问题。

这些年我常听到学生和一线老师抱怨:“教育心理学都是些没用的理论。”其实,我的学生需要教育心理学帮助他们走上讲台,教师和家长也需要教育心理学解决他们面临的实际问题。从去年开始,我在授课和培训时进行了“改革”,所有教学内容都以问题驱动,即以教育教学中的实际问题——您将在本书中看到的10个教育问题——作为教学和培训的线索,在教学和培训中对这些问题进行分析并尝试提出解决问题的建议,这样的教学和培训确实受到了听众的欢迎。这使我萌生了一个想法——基于我的教学、培训和科研经验,写一本源于教育中的实际问题、利用教育心理学知识解决这些问题的书。这是本书写作的源起和动力。

优质的教与学依赖三个系统:目标、动力、方法,这成为本书关注的三类核心问题。

做任何事首先要有正确的目标,在失去目标或者目标偏差的情况下跑得越快则越危险。教育心理学的落脚点是教育,也必然要以教育目标和价值观作为引导。学生为什么要接受教育,他们为什么要学习,他们发展的目标是什么,这是任何一门涉及教育的学科都不能回避的问题。同时,由于每个学生都是独一无二、与众不同的,所以学生不仅要有发展目标,而且还要有恰当的、独特的目标。基于此,本书用两个章节讨论学生的两项基本发展目标——良好的品行,以及良好的学习与行为习惯,同时对多元智力和个体差异进行了分析。

为什么有些学生学习动力十足而有些学生却对学习没什么兴趣?这牵涉到学习的动力系统。学生只有具备了良好的学习动力,才能支持、驱动他们面对学习的压力和挑战,实现教育的目标。学习动力不仅有大小之分,还有优劣之分。优质的学习动力不仅能为学生提供强大的学习驱动力,而且使学习过程愉悦、高效,这就像一个优质的发动机,不但提供强大的驱动力,而且油耗低、排放少、污染小。本书用两个章节分析了决定、影响学生学习动力的因素,提升学生的学习动力就要优化这些因素。

在确定了目标、调动了动力之后,就要考虑如何实现目标、分配动力的问题。这就像一个旅行者确定了目的地、维护好发动机,下一步就要选择到达目的地的路线了。学习是一个艰苦而又漫长的过程,为什么有些学生目标明确、学习刻苦,可是学习效果却不好,这就要考虑学习方法和教学方法的问题。采用优化的教与学的方法就像选择了正确的道路,学习的旅程会变得高效并且可以欣赏到沿途令人愉悦的风景。本书通过“提高学生的思考力”、“如何运用奖励与惩罚”、“优质课堂的核心要素”等章节对良好的教与学的方法进行了分析。

本书力求将教育心理学知识与教育教学实践相结合,以教育教学中的实际问题为出发点,尝试从教育心理学的角度对其进行分析并提供解决问题的建议。本书近三分之一的篇幅由实际的教育教学案例构成,这些案例将成为桥梁,让读者将身边的教育教学现象和教育心理学的知识与理论联系起来。

然而以下三方面的因素,使得教育问题的解决非常复杂。

首先,教育牵涉到价值观。教育不是一件“纯技术”的事情,没有所谓“正确的教育”,教育问题的解决也没有标准答案。站在不同的立场会有不同的诉求和价值观,相应的教育目标和教育方法就会有差异。无论我们是否意识到,教育价值观都在影响我们的教育实践,都在决定着我们的教育教学行为。因此,教师和家长在实施教育教学的过程中,要不断地问自己:“我希望学生(孩子)成为什么样的人?我希望他们过怎样的生活?他们需要具备哪些素质和能力?”我的第一本书《优秀教师的四项核心素质》中提到,作为一名教师,首先要具备的素质就是“正确的教育价值观与职业态度”。在本书中,我也明确表达一个观点:教育心理学是为教育服务的,本书的许多理论、案例的背后都有教育价值观,请读者注意这一点,也请意识到,改变自己的教育教学行为首先就要改变自己的教育态度和价值观。

其次,教育研究所发现的规律都是“概率型因果关系”,即两个因素之间的因果关系不是绝对的、百分之百的。例如,研究表明体罚对学生的发展是不利的,但我们在生活中也一定会发现有些家长体罚孩子,孩子发展得挺好,成长得挺健康;有些教师体罚学生,学生不但不怨恨教师,还会保持对教师的敬重,甚至对教师心存感激。但是,这些个案的存在不可以否定“体罚不利于孩子发展”的规律,因为在大部分情况下,体罚与孩子的健康成长呈负相关,这是大量科学研究得到的结论。之所以有“例外”的情况出现,是因为影响教育教学行为及其结果的因素实在太多太复杂,如学生、教师和家长的个人特点、体罚的方法与情境等等。因此,对于本书所介绍的理论和案例,一方面读者不可因个案的存在而否认经过科学研究和缜密推理得到的结论,另一方面也要根据自己的实际情况,以实验和探索的态度解决自己的具体问题,避免对知识、理论的教条化理解,或者照搬案例中的做法。

例如本书中有一个案例,是关于美国的“虎妈”如何管教自己的女儿并在某些方面获得了成功。重要的是理解她的做法中的关键——对女儿的爱和高期望,以及她管教女儿的成功与她和她女儿自身的特点有很大关系,同时也要认识到她女儿很有可能在成功的背后付出了很大的代价。因此,本书对该案例进行了全面、深入的分析,突出了其中所蕴含的教育心理学原理,提出了实施惩罚必须坚持的若干原则,提醒读者不能照搬照抄“虎妈”的做法,否则很有可能在她女儿身上获得成功的做法对另一个孩子却导致惨痛的失败。

第三,教育者自身的能力和素质至关重要。本书有许多教育心理学的知识和原理,这为教师和家长提供了改进教育教学的工具,但能否用好这个工具,还与教师和家长的思想观念、能力素质、资源环境等有很大的关系。例如,本书中有大量的理论和案例表明,教师和家长是影响学生学习动力的重要因素。对教师来说,发自内心地尊重和悦纳学生、良好的教学水平、丰富的学科知识、敬业的态度等对学生的学习动力有积极的影响;对家长来说,为孩子做榜样、优化教育教养方法、对孩子表达高期望、良好的亲子关系等与孩子较高的学习动力有密切关联。因此,在改变学生的同时,教师和家长也需要改变,教育问题的解决需要以教师和家长素质的提高为基础。

一个朋友的上初一的孩子描写校园的春天时写道:“在这么好的季节里,又有谁不在生长呢?”是啊,孩子们每天都在成长。老师们、家长们,让我们欣赏孩子们的成长,为他们创造成长的春天,并和他们一起成长吧。

最后,作为本书的作者,我非常愿意听到读者的批评和建议,与大家就共同感兴趣的教育话题进行讨论对我来说是一件有意义而又有趣的事情。

 

赵希斌2012年4月


前  言

1   学生很聪明为什么却不爱学习——决定学习动力的直接因素

平平是一个聪明又开朗的孩子。他爱看课外书、知识面广、爱思考和提问。可是平平的妈妈很发愁,因为从一年级开始平平就对学习没什么兴趣,当时妈妈想也许是刚上学不适应,可现在已经三年级了,平平仍然没有学习的动力,上课不专心听讲,作业潦草敷衍,做一会儿作业就喊累……

 

2 换了老师学生怎么对学习没兴趣了——影响学习动力的环境因素

小宇进入一所新的学校。让妈妈着急的是,小宇就像变了一个人。在原来的学校,小宇阳光开朗,学习努力,成绩也很好,可到了新的学校,小宇明显变得不爱学习了,尤其是数学,原来一直是小宇最喜欢的学科,可现在不仅考试成绩差,而且有时甚至还不写作业……

 

3 成绩不好的学生还有出息吗——多元智力与个体差异

斌斌是一个不爱学习的孩子,学习成绩也较差,可是,斌斌一点也不笨,只要是他感兴趣的事情,他就会非常投入而且学得特别快。斌斌妈妈的一个同事跟她说:“初二可是关键阶段,孩子不愿学你就得逼他学,不然将来上大学就没指望了,这辈子就毁了,你可不能心软。”

 

4 学生很勤奋为什么成绩上不去——提高学生的思考力

红霞是一个非常用功的孩子,每天做奥数题都要花一个小时左右,非常吃力。老师教过的内容,她照猫画虎可以做出来,但题目稍微变化一点她就不会了。老师对她说:“我知道你非常用功,但是要想有进步,你还得多动脑筋,掌握做题的方法,要提高自己的思维能力。”

 

5 还有比学习成绩更重要的吗——道德与社会性发展

中央电视台《看见》栏目曾专访了一个十六岁的学生——张炘炀,全国年龄最小的博士生。张炘炀说:“我博士出来,我连住的地方都没有。博士毕业有用吗?”于是,他要求父母全款在北京给他买房,还说,“本来最希望我留在北京的就是他们,他们应该为此努力”。

 

 

 

6 习惯可以决定命运吗——良好的学习与行为习惯

小华的妈妈坐在沙发上织毛衣,目的是盯着小华学习。小华的屁股上像是长了刺,一会儿要喝水,一会儿要上厕所,一会儿喊作业太多,一会儿喊作业太难,好像有多动症似的,可是看动画片、玩游戏,小华能一动不动坐上一个多小时呢。老师说小华的学习习惯不好……

 

7 要不要给孩子报课外班——读书、体验与实践

小帅的妈妈遇到一个棘手的问题——要不要给小帅报课外班。小帅的同学有的从一年级开始就上课外班,英语、作文、奥数等,现在临近小升初,大部分同学都上了各种课外班。妈妈知道小帅不喜欢上课外班,可如果不上的话,不但小升初时成绩会受影响,将来上了初中也可能会跟不上……

 

8 该奖还是该罚——如何运用奖励和惩罚

宋老师是一个新老师,她遇到的最大的困难就是管不住学生,班上总是乱糟糟的。宋老师曾试着表扬班上一个总是捣乱的学生,可没想到学生听了她的表扬,竟然冲她翻了个白眼,一脸的不屑。她也试过狠批学生,让他们罚站。可是,这些都没用!学生根本不怕,越惩罚越和老师对着干……

 

9 孩子会输在起跑线上吗——教育的时机

小枫五岁了,正在上幼儿园大班。小枫的妈妈这两天心烦意乱,同事的孩子和小枫同岁,现在会背好多唐诗,能认的字快有一千个了,还参加了“学前班”,已经开始学小学一年级的内容了。看着天天疯玩儿的小枫,妈妈有些后悔,也有些害怕了,难道小枫真的“输在起跑线上”了吗?

 

10 什么样的课堂能够吸引学生——优质课堂的核心要素

王老师是一个从教5年的小学老师,他发现自己处于“瓶颈期”了。在教育教学的多方面已经积累了一些经验,但还有相当多的问题解决不了,如怎么提高学生的学习兴趣,怎么应对班上几个“特殊学生”,能否用更温和、更人性化的方式代替强硬的方式管理班级而又不致混乱……

  
后  记


编辑推荐

学生很聪明为什么却不爱学习?

换了老师学生怎么对学习没兴趣了?

成绩不好的学生还有出息吗?

学生很勤奋为什么成绩上不去?

还有比学习成绩更重要的吗?

习惯可以决定命运吗?

要不要给孩子报课外班?

该奖还是该罚?

孩子会输在起跑线上吗?

什么样的课堂能够吸引学生?

这些问题困扰着许许多多的教师和家长。

本书从教育心理学的角度对这些问题进行了细致、全面的分析,帮助我们理解各种教育现象,理解学生,并学会利用心理学知识来解决各种教育中的问题。


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