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听名师讲课•语文卷(第二版)
解读众多名师精彩课堂,李镇西、钱梦龙、王崧舟、窦桂梅、于永正、孙双金、薛法根、周益民等语文名师教你如何上好一堂受欢迎的语文课
  • 作者: 雷玲
  • 价格:¥32.00
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  • 出版日期2016-06-01
  • 装帧平装
  • 印刷规格
  • 出版社华东师范大学出版社
  • 页码255页
  • 纸张胶版纸
  • ISBN978-7-5675-4651-6
  • 开本16开

《听名师讲课·语文卷》(第二版)系统展示了李镇西、钱梦龙、王崧舟、窦桂梅、于永正、孙双金、薛法根、周益民等20多位语文名师的教学片断和教学艺术,并汇聚了众多一线语文教师的赏评、感悟、反思和应用心得。为语文教师有效提升专业技能、育人能力和课堂教学艺术提供了丰富借鉴,指明了语文教师专业发展的方向和路径,是一本好学、好用的案头书。

 

网名红袖子,曾在大学任教,《现代教育报》副总编辑,资深教育记者,40余次获教育部新闻奖、北京市新闻奖、全国教育教辅奖等奖项。
    出版了40余本中小学教师专业用书。其中,专著《梦想触手可及——教育行走与思考》,编著的《优秀教师的8种心理素质》《故事里有你的梦想——18位名师的精神档案》《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》《谁来办好每一所学校——9位名校长的办学智慧》,主编的《听名师讲课》《好课是这样炼成的》《好课是这样磨成的》《名师教学机智例谈》《特级教师的特别建议》《课堂深处的精彩——中外教育对比赏析》等书,受到广大教师朋友的欢迎。

 


目   录

第一篇 精彩片段教学韵味 / 1

 什么是真正的“对话”教学

——特级教师周益民《半截蜡烛》教学片段评析 / 3

 如此铺陈 有何深意?

——特级教师窦桂梅《落叶》五分钟片段赏析 / 7

 教学要回到课堂和课文本身

——特级教师薛瑞萍《詹天佑》教学艺术评析 / 10

 “导”的艺术:浅出、趣出、巧出

——特级教师薛法根《“你必须把这条鱼放掉!”》教学评析 / 15

 每句话都说在点子上

——特级教师于永正《荷花》教学片段赏析 / 19

 阅读在“三原色”中升华

——特级教师王崧舟《只有一个地球》教学入课片段赏析 / 21

 学会倒掉学生鞋里的沙子

——特级教师于永正《小稻秧脱险记》教学片段赏析 / 23

 反差,深入阅读的切入点

——特级教师陈世锦《狼和鹿》的导入艺术赏析 / 25

 在细节中体现教育理念

——特级教师李镇西《世间最美的坟墓》教学片段赏析 / 28

 无痕,教学的最高境界!

——特级教师赵景瑞作文课《发短消息》教学片段赏析 / 32

 精彩从识字开始

——特级教师薛法根《我应该感到自豪才对》教学片段赏析 / 36

 让学生在读中领悟

——特级教师支玉恒《天游峰的扫路人》教学艺术赏析 / 38

 一个句式,学“文”悟“道”

——特级教师孙双金《天游峰的扫路人》教学片段赏析 / 41

 语文课堂点评“四味”

——特级教师薛法根《雪儿》教学片段赏析 / 43

“应用”是最有效的学习

——特级教师于永正《梅兰芳学艺》教学片段赏析 / 46

 充满智慧的“文字游戏”

——特级教师赵景瑞作文课《发短消息》教学片段点评 / 49

 语文课要用知识和情感“两条腿”走路

——品味特级教师支玉恒的《只有一个地球》教学片段 / 53

 关键的是老师的姿态

——由特级教师薛法根的两则教例想到的 / 55

 在讨论中打开学生“心门”

——特级教师孙建锋《放弃射门》教学片段赏析 / 59

 “晕”着孩子“玩”

——特级教师于永正执教《梅兰芳学艺》片段赏析 / 61

 把课文读在你的脸上

——特级教师孙永民《阿里山的云雾》朗读教学鉴赏 / 64

 作文应在“实”字上下功夫

——特级教师贾志敏作文课《一件事情》教学片段赏析 / 68

 张力:阅读教学的个性化追求

——特级教师韩军《大堰河——我的保姆》教学片段赏析 / 71

 情感,提升课堂的力量

——特级教师窦桂梅《再见了,亲人》教学片段赏析 / 74

 以人为本 以读为本 以创为本

——特级教师靳家彦《有这样一个小村庄》教学赏析 / 76

第二篇 经典课堂教学智慧 / 81

“平的才是大的”

——特级教师李镇西人教版《提醒幸福》教学艺术点评 / 83

 小课堂中的大课堂

——特级教师窦桂梅研究型阅读课《喜鹊》教学评析 / 89

 尊重学生的阅读体验

——听特级教师孙双金《天游峰的扫路人》一课有感 / 95

 小楫轻舟,梦入芙蓉浦

——钱梦龙《死海不死》一课问题设计赏析 / 100

 如此造句,精彩!

——观特级教师于永正《水上飞机》造句训练有感 / 104

 习作,在圆的联想中生成

——听特级教师支玉恒《六年级联想作文》一课有感 / 111

 进入文本角色,体验深层情感

——特级教师窦桂梅《落叶》一课赏析 / 114

 什么是“语文”味

——特级教师薛法根《卧薪尝胆》一课赏析 / 119

 在“读”中静听生命的拔节

——听特级教师窦桂梅《朋友》一课有感 / 124

 你的课堂是学生的课堂吗?

——评特级教师孙双金的《天游峰的扫路人》一课 / 128

 语言与精神共生

——特级教师薛法根《雪儿》一课赏析 / 133

 真实的课堂教我求真

——听特级教师赵景瑞《发短消息》一课有感 / 137

 把学生的经验作为写作起点

——听特级教师赵景瑞一堂作文课有感 / 141

 细品名师一招一式

——特级教师赵谦翔《早发白帝城》一课赏析 / 145

 在吟诵中咬文嚼字

——特级教师韩军《大堰河,我的保姆》一课赏析 / 150

 平等对话 情理交融

——听特级教师赵志祥《地震中的父与子》一课有感 / 159

 网络信息平台让思辨更精彩

——特级教师钱梦龙《谈骨气》一课评析 / 162

 语文教学的“实”字落脚点

——听特级教师薛法根《我们家的猫》一课有感 / 166

“自主、合作、探究”的好课

——品味钱梦龙《死海不死》一课 / 171

 从生活中获取写作的灵感

——优秀教师刘桦《话题作文的个性立意》课堂教学评析 / 182

 平等、创新、实践

——听特级教师靳家彦《有这样一个小村庄》一课有感 / 187

 完美和完美中的遗憾

——优秀教师周晔《狼》课堂实录及评点 / 190

第三篇 名师教学艺术 / 197

 从精美到朴素

——解读窦桂梅的教学艺术 / 199

 名师“对话”教学的魅力

——赏析薛法根等四位名师的交流艺术 / 207

 情感和智慧相得益彰

——特级教师孙双金教学特色反思 / 213

 他山之石,如何攻玉?

——对特级教师于永正教学艺术的反思 / 218

 记忆每一个精彩的细节

——在日记中感悟特级教师王崧舟的教学艺术 / 221

 给学生一个飞跃的跳板

——学习特级教师于永正的教学艺术 / 228

 来自现场的幽默

——贾志敏等四位特级教师的教学艺术赏析 / 237

“花儿为什么这样红”

——对名师魅力的感悟 / 241

 课堂教学语言“十式”

——特级教师薛法根语言教学艺术赏析 / 244

 充分利用资源 准确把握“生成”

——特级教师支玉恒“生成”教学艺术赏析 / 248

 语言孕蓄思想,对话提升灵魂

——特级教师靳家彦教学语言艺术赏析 / 251

 

在细节中体现教育理念

——特级教师李镇西《世间最美的坟墓》教学片段赏析

片段一:座位上的民主观

重庆市第十八中学的多功能演播大厅已座无虚席。

来上课的学生鱼贯而入,前面的学生先后上到厅台的位置坐定。走在后面的二十来个学生茫然地往台上台下张望,发现没有了可坐的位置。

(此时,见有人向嘉宾席走来)

来人到嘉宾席前说:“对不起,请各位嘉宾到第二排就座,把第一排让给学生。这是李老师的意思!”

(等学生们一一坐定,李老师的观摩课开始了)

课后,李老师曾如是说:“因为座位不够,组织者先前准备只选40个同学来上课。这怎么行?这不是剥夺了另一部分学生上课的权利了吗?当全体学生都来到现场后,组织者又准备让学生坐在嘉宾的两侧,那又怎么行?这能体现我们的教育是以学生为主体吗?我们的课堂谁是主人?是学生!所以,我提出了让学生坐在前排中间的要求。”从这一看似小小的细节上,可以更深刻地领悟李老师关于“民主教育”的主张,更加明白李老师为什么把“民主教育”的核心作了这样的诠释:“如果说‘民主政治’的核心是‘尊重’——对公民权利的尊重的话,那么‘民主教育’的核心,仍然是‘尊重’——尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的思想、尊重学生的个性、尊重学生的差异、尊重学生的人权、尊重学生的创造力……当然,与此同时,教会学生尊重他人。”李老师在这里正是用自己的行为实践着他的民主教育主张。

片段二:导语中的阅读观

师:这是一篇自读课文,没有重点要求,只要能在阅读中体验阅读的情趣就够了。不过,在阅读之前,我想问问同学们,怎样才算把一篇文章读懂了?

生:领会了作者的本义,把握文章的中心,感悟其中的哲理。

师:回答得非常好。但这还不算真正的懂了。真正的懂了,还应该从文章中“读出自己”。同学们看过电影《我的兄弟姐妹》吗?

生:(部分)看过!

师:你们哭了吗?

生:没有!

师:但是,李老师看的时候流泪了!为什么?因为影片所反映的那段生活,就是李老师的童年时代!你们看的时候,只是把它当电影看,而我却看得流泪,因为我从中“读”出了自己——这就是所谓“共鸣”!同学们,当你在文章中“读出自己”,就是在欣赏作品。

师:如果你在文章中读出问题了,这算不算读懂了呢?

生:(摇着头,齐)不算!

师:错!读懂了才能提出问题呢。假如现在拿一本关于基因的书给我看,或者拿一些最新的考古方面的书给我看,就一个问题都提不出来,这并不说明我读懂了,我提不出任何问题,恰恰证明我根本看不懂!但是,如果拿一本我教过很多遍的语文书给我,我可以提出很多问题,而且问题是越来越多,为啥?因为我读懂了。所以,问题越多,恰恰证明你读懂了。因为你已经是在以研究的眼光去读课文。“读出问题”,还包括质疑。面对课文,面对作者,当然也包括面对老师,没有什么是不可以质疑的!同学们对某一段话不理解,或者对某一句话甚至某一个词不理解,都可以提出来研究。我刚才说了,“读出问题”,就是“研究”。那么今天,我们就以这样的态度——读出自己,读出问题——来学习《世间最美的坟墓》。

“读出自己”“读出问题”,读出自己所熟悉的生活或场景,读出和自己思想感情相通的某一个情节或人物形象,甚至读出触动自己心灵的一个时代或一段历史。在“读出自己”时生出与作者情感的共鸣,在与作者一起喜怒哀乐中品味、欣赏作品;在读出问题时充分调动自己的智慧才气,去发现问题、分析问题、解决问题,在这一系列的思维活动中感受探索研究的乐趣。为什么大多数的语文课堂枯燥乏味?为什么不少语文教师不能赢得学生的青睐?现在我们可以反省,我们的语文课上,学生体验到欣赏和研究的乐趣了吗?语文课重要的不是学生从文本中学到了什么,重要的是在阅读文本的过程中体验到了什么。李老师的阅读理念值得我们所有语文同仁借鉴。

片段三:授课中的主导观

(在让全体学生自由诵读一遍,又让一位同学独立朗诵一遍课文之后,李老师开始引导学生进入深层阅读状态)

师:粗读课文后,你们有没有想欣赏这篇散文的冲动?

生:有!

师:能说说自己的理由吗?

生:小的时候,托尔斯泰听保姆或村妇讲,亲手种树的地方会变成幸福的所在。后来托尔斯泰就真栽了一棵树,后来他死后就埋在了这个地方,很有浪漫色彩。

生:他的墓没有十字架,没有墓碑,没有墓志铭,连托尔斯泰这个名字也没有。这是一种朴素美。

……

生:托尔斯泰的墓很朴素,但也很丰富。

师:是不是托尔斯泰害怕别人盗墓才把坟墓修在一个僻静的地方,而且修得那么朴素?

生:不是,我说的丰富不是指物质方面的,而是指精神内含。

师:(微笑着做颔首领悟状)哦!

生:伟人都想不朽,所以不用华贵的墓来招人走近墓前。

师:同意!希望你以后为了事业不朽,不要修墓。(全场笑)

……

师:我也要发言,行吗?

生:(齐)行!

师:每当我读这篇文章时,每当我想象着托翁那朴素美丽的坟墓时,我就想起了诗人臧克家的诗句来:有的人活着/他已经死了;有的人死了/他还活着。……有的人/把名字刻入石头想“不朽”;有的人/情愿作野草,等着地下的火烧。……把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早;只要春风吹到的地方/到处是青春的野草。为什么托翁那只有一个土堆的朴素的坟墓,会引来成百上千的人参观,而且“没有一个有勇气,哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念”?我从臧克家的诗里就能寻找到答案了。

在新课程标准指导下的教师,应该是学习的引导者、学习的促进者、活动的参与者、群体的合作者。李老师能把学生阅读课文的兴趣很好地调动起来,这是他成功地发挥“主导”作用的结果。在李老师的课上,你能感受到那有条不紊、层层推进的教学进程,但你又感觉不到他在课堂中有任何越步“雷池”的表现。在学生纷纷发言后,他以与学生平等的身份和口气征得学生同意后,发表了对学生正讨论着的问题的看法,因为他是“导”而不“灌”的教学活动的参与者。当有学生说“伟人想不朽”时,他幽默地用“希望你以后为了事业不朽,不要修墓”巧妙地给予了纠正。而当发现学生用表达不太明确的词“丰富”来形容托翁的坟墓时,他又用“盗墓”进行归谬,让学生重新对自己的语言作了清楚的表达。在听李老师的课时,你看不到师道尊严者的形象,也听不到唯我是从的霸语,你所能看到的是一位慈爱的长者、学生亲和的朋友。这样的师生关系营造出的课堂氛围当然会是轻松而愉快的,而学生在这样的氛围中当然会更好地放开思想去思考、质疑、实践、探究。

李镇西老师曾说:“理念都是在细节中体现的。”从上面所述的一节课中的三个片段,我们不难看出李老师是一个重理念更重实践的教育专家。

(重庆市江津中学 李锡琴)

 

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李镇西、钱梦龙、王崧舟、窦桂梅、于永正、孙双金、薛法根等语文名师的课堂好在哪里?应该学习借鉴他们的哪些教学艺术?怎样将名师的教学艺术切实应用到自己的课堂中?……不彻底解决这些问题,就不能真正触及名师的教学精髓,也难以将名师的教学艺术内化为自己的教学优势。

本书系统展示了20多位语文名师的教学片断和教学艺术,并汇聚了众多一线语文教师的赏评、感悟、反思和应用心得,既告诉你应该采哪些“他山之石”,也告诉你应该怎样“攻玉”,是语文教师提升课堂教学水平和育人能力的好帮手。

 

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