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促进教学的测验与评价
荣获2016年度影响教师的100本书;精教学、通评价,专家型教师必修之路,李希贵作序推荐!
  • 作者: 赵德成
  • 价格:¥36.00
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  当当网
  • 出版日期2016-07-11
  • 装帧平装
  • 印刷规格
  • 出版社华东师范大学
  • 页码224页
  • 纸张胶版纸
  • ISBN978-7-5675-5026-1
  • 开本16开

测验与评价是教学的有机组成部分。在我国,无论是师范生培养,还是教师职后发展,都没有对教育评价培训给以足够的重视,导致不少教师对评价的理解失之偏颇,测验与评价技能有很大缺失。

教师既要精通教学,又要钻研评价,“用两条腿走路”,才能真正成为专家型教师。

本书用通俗易懂的语言,结合生动具体的案例,阐释了测验与评价的基本原理,详解了测验与评价设计的各种技能,可以使教师们掌握各种常用评价工具和方式,对评价实践进行批判性反思与针对性改进,从而大幅提升评价及教学的有效性。

 

获奖图书:荣获2016年度影响教师的100本书

 

北京师范大学教育学部副教授、博士生导师,2015年被评为中国人文社科最具影响力青年学者。主要研究领域为教育测量与评价、学校评估、影响力评估等。近年来主持教育部、北京市教科规划办、北京市教育学会等单位委托课题多项,在SSCI及CSSCI期刊上发表中英文学术论文40余篇,出版及合作出版著作5部。

 

推荐序

李希贵

(北京十一学校校长,兼任国家督学,中国教育学会副会长)

认识赵德成老师,是缘于本世纪初的第八次课程改革。那时我正在潍坊担任教育局长,听过赵老师一个有关评价改革的报告,如坐春风,耳目一新。自然,我也施加自己的影响力,把赵老师的研究成果运用到全市的教育教学实践之中。

2006年,我到教育部基础教育质量监测中心主持工作。为了确保质量监测工作的科学性,中心高度重视理论研究和技术改进,我们邀请国内外知名专家开展培训,将项目反应理论、概率比例抽样、增值性评价、多水平分析等最新相关技术引入到监测实践中,提高了监测工作的技术水平。但必须承认的是,监测工作仍然面临挑战,最主要的一个挑战在于监测试题编制。新课程强调学生的多元发展,监测内容不能局限于知识与技能,要结合真实生产生活情境设计表现性任务,以有效考查学生的批判性思考能力、问题解决能力与创新精神等核心素养。可是,由于我国教研员对新兴评价方法接触不多,命题经验缺乏,我们面向全国范围征集来的多数题目不能真正联系生产生活情境,评价任务实际上仍然是去情境化的,所考查的仍然是孤立的知识与技能。加强命题研究,切实发挥评价对基础教育课程改革的导向、诊断和发展性功能,是学科教育质量监测工作的突破口。

在学校层面,评价研究的迫切性更是不言而喻。我到十一学校工作以后,为增加课程的多样性和选择性,促进学生的自主学习与个性化发展,在学校全面推进育人模式构建,让每位学生都有一张自己选择的课表。随着改革的持续深入,在我校,师生关系、教师教学方式、学生学习体验都有了很大的变化,学生们学得自主,学得高效。但在选课教育背景下,如何让学生了解自己的学习进展,从而把握自己的学习节奏和调整选课安排?如何贯彻中高考改革新理念,在评价实践中聚焦学生的核心素养?如何评价教师的教学绩效,为教师专业发展注入新的动力?评价问题仍然困扰着我们。

教育评价是深入推动课程改革的瓶颈。只有教育者把握教育评价的本质,掌握新兴评价方法和相关分析技术,能在实践中准确、有效地评价学生的多元发展,才能强有力地引领教师的教与学生的学,切实促进教师教学方式变革。教师需要学习,需要专业支持。

我们通过多种渠道搜集了一些可供参考的书籍,研读后发现国内学者编撰的有些著作理论性很强,但联系实践不够,而国外学者编撰的著作能联系实践,但联系的是国外实践,还需要本土化。正当我们如饥似渴的时候,赵老师出版了他的新作《促进教学的测验与评价》。

赵老师长期在高校从事教育评价领域的教学与研究,著述颇丰,是教育评价领域的权威专家。读他的新作,发现这本书具有三个特点:(1)科学性。赵老师在书中不仅阐释了教育评价的基本理论、常用模式和新兴方式,而且强调评价也需要被评价,尤其要高度重视评价的效度。无论是大规模高利害测验,还是教师自编测验,只有当测验能准确评价要评价的学习目标的达成程度,能基于评价数据做出准确有效的推论时,评价才能切实发挥其发展性功能,为改进教师的教与学生的学提供有价值的信息。(2)实践性。赵老师学问做得很精深,但他没有局限于象牙塔内,而是经常深入中小学,躬身实践,与一线教师研究和解决评价实践中面临的问题,具有丰富的实践指导经验。他的新作理论联系实践,提供了大量鲜活的案例,极富启发性,对中小学教师、教研员和命题者等各种关心教育评价的人指导性很强。(3)可读性。赵老师的课观点明确,逻辑清晰,且风趣幽默。赵老师写书也是如此,他心中始终装着读者,以第一人称与读者“对话”,语言朴实、简练和流畅,有吸引力。

这本书的出版恰逢其时。希望更多的教育者、研究者,乃至师范生能发现这本好书,能反思与改进自身评价实践,并进而深化课程与教学改革,推动教育创新。

 

目   录

推荐序(李希贵) 1

自 序 3

第1章 走近测验与评价 1

教学离不开测验与评价。教师只有在教学中不断通过测验与评价分析学情,诊断学生达成预期目标的程度,才能使教学更有针对性和吸引力,更能有效地促进学生发展。

概 览 2

初步认识教育评价 3

几种经典的教育评价模式 9

教学中的测验与评价 16

为什么重视测验与评价 25

参考文献 30

 

第2章 如何设计测验与评价 33

测验与评价需要精心设计。教师只有以严谨的态度设计或选编测验,确保测验的准确性和有效性,测验才能为教学提供有价值的信息。

概 览 34

明确测验与评价的目的 35

编制测验细目表 38

选择评价任务类型 48

设计评价任务 56

汇编测验 63

参考文献 66

 

第3章 什么样的评价是好的评价 69

好的测验与评价首先要确保其效度,要能测到所欲测的目标学习成果,能依据所收集的信息做出准确而有效的推论。此外,好的评价还需在信度、难度、区分度、公平等方面符合测量学要求。

概 览 70

效 度 71

信 度 81

难度和区分度 90

公 平 95

参考文献 98

 

第4章 表现性评价 99

表现性评价克服了传统测验仅能测试低水平知识和孤立技能的弊端,能测量出学生在真实世界中的复杂成就和情意表现。加强表现性评价的应用,是当前我国中高考命题改革的基本方向,也是世界范围内教育评价学科发展的共同趋势。

概 览 100

什么是表现性评价 101

表现性评价的历史性分析 104

好的表现性评价案例 107

表现性评价的优势与不足 112

我国表现性评价实践中的常见问题分析 114

未来进一步推进表现性评价的建议 125

参考文献 129

 

第5章 成长记录袋 131

成长记录袋是一种新兴的质性评价方式。这种评价方式将评价与教学有机整合起来,能有效考查学生在真实、复杂情境中自主思考、积极建构、分析问题和解决问题的能力。

概 览 132

成长记录袋的定义及特点 133

成长记录袋的优势与不足 135

成长记录袋的创建与使用 140

案例:阅读成长记录袋的创建与使用 145

实践中应用成长记录袋的主要问题 153

成长记录袋的未来发展方向 156

参考文献 160

 

第6章 情意领域的评价 163

新课程实施以来,情感态度与价值观的发展成为课程目标的重要组成部分,它涉及学习情感、对学科的态度、对自我的态度,以及价值观等关键变量。教师要掌握观察、访谈、里克特量表等多种常用评价方法。

概 览 164

情意领域的目标 165

情意评价的重要意义 172

常用的情意评价方法 175

学习情感评价:一个实例分析 183

情意评价的改进建议 188

参考文献 190

 

第7章 评价结果报告 191

在发展性评价理念指导下,评价结果报告方式也要推陈出新,与时俱进。好的结果报告要采用定量评价与定性分析相结合的方式,向阅读者描绘学生学习与发展的主要轮廓与关键细节。

概 览 192

学业成绩评定 193

评语写作 200

评价报告单 212

家长会 218

参考文献 224

 

编辑推荐

一名普通的中小学教师如何在教学实践中评价学生学习进展,诊断自己教学的成效与得失,使评价有效引领、支持和辅助自己的教学?

一位教研员或命题者如何编制出一份符合测量学要求、经得起元评价考验的试题,以确保关键考试的命题质量?

一所学校如何构建体现育人为本理念、能有效促进学生发展的教育评价制度?

一个地区如何做好区域教育质量监测,及时发现当地教育教学实践中的问题,并予以有针对性的补救,建立健全教育质量保障体系?……

 

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