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做一个讲道理的数学教师
数学需要什么样的课堂? 数学教学需要哪些道理? ...... 本书真情演绎“讲道理”的数学课堂 还数学以本来面目!
  • 作者: 罗鸣亮

     

     

  • 价格:¥35.00
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  • 出版日期2017-01-01
  • 装帧平装
  • 印刷规格
  • 出版社华东师范大学出版社
  • 页码201页
  • 纸张胶版纸
  • ISBN978-7-5675-5628-7/G·9776
  • 开本16 开

问题——我们的教学讲道理吗?

探求——数学需要什么样的课堂?

思索——数学教学需要哪些道理?

策略——课堂该如何讲道理?

作者努力倡导做一名讲道理的数学教师,并追寻简约而灵动的课堂。本书系作者实践智慧的结晶,从数学需要什么样的课堂切入,到反思我们的数学讲道理吗,再转入为什么要讲道理”“什么是数学道理”“怎么讲道理,最后提供大量讲道理的课堂实践智慧供读者参考。

福建省教研室小教室负责人,小学数学教研员。人教版小学数学培训团专家,浙江省新思维教育科学研究院研究员。曾获全国小学数学第五届观摩课评比一等奖。《小学教学》《教育视界》《小学数学教师》《小学教学设计》等先后对其课堂教学做过专题报道。

 

序一 做一个真正“明理”的数学老师

 

很喜欢这样一个题目:“做一个讲道理的数学教师”,因为它促使我认真地去思考这样一些问题:数学教学为什么要“讲道理”?数学教学需要哪些“道理”?我们在教学中又应如何去“讲道理”?

 

尽管十分希望广大读者特别是一线教师也能对上述问题作出自己的思考,但我相信我们又都可以由这一著作获得这方面的直接启示。当然,与其说这本书已经建构起了这方面的系统理论,毋宁说它为这方面的进一步工作提供了很好的基础。笔者通过仔细阅读这一著作获得的直接体会是,其中确有很多真知灼见。而罗鸣亮老师能够做到这一点,主要在于他勤于思考,善于思考。例如,即使在获奖以后,他也能“让自己在最短的时间内静下心来,读书、思考……每次上完课,不再去关注别人的感受,而是追问自己的心:我上出真实的自己了吗?我真情演绎自己了吗?跟孩子们真实交流对话了吗?还能有更大的突破吗?”

 

立足实际教学活动,从教学出发进行思考,并致力于改进教学,是这一著作的又一亮点,这不仅体现于书中给出的众多课例,也可由相关的总结或反思清楚地看出,特别是,罗鸣亮老师避免了仅“从纯理论的高度出发……让你心悦诚服的同时却仍不知所措”,或者仅止于“神来之笔式的灵感……让你拍案叫绝之余却无从借鉴”。罗老师的做法是带领着年轻教师们“共同经历了为了什么、该怎么办、为什么这么办,有没有更优方案,再加上他亲自的尝试、示范”,努力让老师们“听得明白、说得清楚、上得流畅”。

 

当然,我们又不应沉浸于书中给出的各个课例与相关论述,恰恰相反,在掩卷之时也应认真地去思考:我们从这一著作中究竟学到了什么?进而,尽管以下的思考似乎离题较远,但事实上也应说与前一问题密切相关:通过阅读你对罗鸣亮老师又有了怎样的了解或认识?

 

显然,对于后一个问题我们不能停留于这样一个解答:这是一个好老师!笔者的看法是:他确实是一个勤于思考、善于思考的数学老师,特别是,他总是在思考自己的教学如何才能很好地体现相关内容的数学本质;他还是一个十分有趣的老师,这并不只是个性的自然流露,恰恰体现了他这样一种思考——我们怎么才能让学生轻松、快乐地去学,并能真正做到“乐在其中,悟在心中”?

 

愿我们大家都能以罗鸣亮老师为师、为友,勤于思考,善于思考,做一个真正“明理”,同时又能在课堂上讲清道理,更能引导学生积极地进行思考、弄清道理的数学教师!

 

南京大学哲学系教授、博士生导师 郑毓信

 

20166月于南京

 

 

序一 做一个真正“明理”的数学老师 1

 

序二 呼唤“明师” 3

 

上篇 探寻讲道理的课堂

 

第一讲 问题——我们的教学讲道理吗? 3

 

第二讲 探求——数学需要什么样的课堂? 10

 

第三讲 思索——数学教学需要哪些道理? 19

 

第四讲 策略——课堂该如何讲道理? 37

 

下篇 我的讲道理课堂

 

第一讲 凸显数学精神,培养数学素养

 

——以《你知道吗?——判断235倍数特征的道理》为例 77

 

第二讲 追本溯源,于深处明理

 

——《小数的意义》教学思考 96

 

第三讲 “理”清本质,深化内涵

 

——以《长方形的面积》为例 111

 

第四讲 出其不意,智慧交融

 

——以《平行四边形和梯形》为例 126

 

第五讲 数形结合,直面规定

 

——以 《近似数》为例 139

 

第六讲 悬起趣扬,顺畅喜悦

 

——以《认识整万数》为例 149

 

第七讲 朴实灵动,预约精彩

 

——以《认识含有万级和个级的数》为例 158

 

第八讲 博思简显,以约至博

 

——以《三角形的分类》为例 170

 

第九讲 由表及里,明晰道理

 

——《混合运算》教学思考 183

 

附录一

 

追寻教育梦想的旅程 189

 

附录二:他人眼中的我

 

像树一样向上 如水一般向前 195

 

罗鸣亮:用爱心探索课堂教学的真谛 197

 

201

 

 

编辑推荐

本书是特级教师罗鸣亮多年教学经历的结晶、 经验的升华, 书中处处闪着他充满灵光的小创意, 许许多多基层教师喜欢的、 可模仿的教学案例。 更难能可贵的是, 他正在从显性的、 表层的课堂教学的技法走向深层的、 思维层面的思考和实践。

每一位苦恼于给孩子讲不清数学道理和致力于讲清数学道理的教师,都应该打开这本书读一读期待出现更多的像罗老师这样的有数学思维内涵的智慧型教师, 设计出更多的集问题、 思考、 探究、 启发、 明理于一体的引人入胜的接地气、 讲道理的好课!

 

推荐文章:

《探求——数学需要什么样的课堂?》P10

《策略——课堂该如何讲道理?》P37

《出其不意,智慧交融》P126

 

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