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《小学主题教学活动35例——基于核心素养》
以核心素养为统领,精心设计35个主题教学活动;致力于打通课内与课外,为学生的幸福人生奠基!
  • 作者: 林波
  • 价格:¥35.00元
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  • 出版日期2017-08-25
  • 装帧平装
  • 印刷规格
  • 出版社华东师范大学出版社
  • 页码212页
  • 纸张
  • ISBN978-7-5675-6345-2/G•10273
  • 开本16 开


本书是基于小学生的特点设计的主题教学活动案例集。以核心素养的六个方面分类,既有案例呈现,也有案例设计思路介绍,以及给读者设计主题教学活动的建议,致力于打通课内与课外,将语文与其他学科相结合,将历史故事与新闻热点结合,将传统文化与主题班会结合,引导学生在这些好玩有趣的活动中学会学习,同时不断创新、探索,形成理性思维与人文底蕴,成为身心健康的阳光少年。


林波 生于19726月,1999年毕业于北京教育学院。担任过班主任和大队辅导员。现为中学高级教师,海淀区名师工作站成员。2003年被评为北京市海淀区学科带头人,2007年被聘为海淀区兼职教研员。在全国一师一优课评比中获得一等奖,北京市的评优课上获得一等奖,在市级论文比赛中多次获得一等奖。曾荣获北京市紫禁杯班主任称号,多次被评为海淀区优秀班主任和优秀辅导员,在《班主任》等刊物发表多篇论文。

 


好友邀请我为《小学主题教学活动35例——基于核心素养》一书作序,这让我有点儿为难。因为,作序于我而言是一件苦差事,我不是那种大领导,下面的人把序写好,领导大笔一挥签个名即可;我得仔细阅读全书,再思考一番,然后动笔。现在的我,身兼人民日报社甘肃分社与兰州大学新闻学院两方面的工作,事务缠身,忙碌不堪,阅读整部书稿并静下心来作序,实在是勉为其难之事。

但是当我看到本书作者的名字时,便不忍心再加推脱了。林波——这与我的名字林治波仅一字之差,不禁让我感叹机缘之巧,天下再大,路途再远,也难隔人与人之间的机缘。

这本书实际上是林波老师在教学实践中累积的精彩教学案例的选编。书中,林老师用35个与学生学习和生活有关的问题作为教学案例,展开了方式各异、丰富多彩的教学实践。通过教学实践,创新开展活动,以丰富、生动的形式让学生在亲身体验和动手实践中,获得真实的感受,形成自己的思考,以此来促进学生核心素养的提高。林波老师把这些案例按照核心素养的六大方面,大致分为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六个部分,涵盖了学生学习、成长的方方面面。实际上,书中涉猎的内容不限于上述六个方面,还涉及如何做人、如何处事,以及爱国主义精神与国际视野,等等。

书中的35个案例,各有不同,内容丰富,但有相同的规范——每个案例分为三个部分:设计缘起、教学设计与实施、反思与建议。阅读起来,简洁清晰,很是方便。

35个案例中,有的出自林老师的思考和设计,而更多的是在教学和管理中随时随地碰到的矛盾、困惑和问题,被她相机拿来与学生一起分析讨论,甚至进行争论,在讨论和争论中或逐步达成共识,或保留学生的不同认识,从而形成很好的教学案例。一些学生的不良生活习惯、抑郁心理,以及偷窃习惯等,都通过教学讨论和教育引导得到纠正或改进。从这个角度看,本书是林老师在一线工作的成果,是第一手实践的结晶,弥足珍贵。

通观全书,其要旨在于超越应试教育而为真正的素质教育提供理念、案例与方法。在应试教育饱受诟病而我们却又不得不向应试教育妥协的今天,这是极为可贵的探索,其本身就具有创新性。

不要以为小学教师的教学就是肤浅的。作为一个过来人,我在阅读这本书、品味林老师生动活泼的教学中,也感受到了盎然的趣味和很强的启发性。其中,关于美国禁酒令的讨论,关于南海问题的讨论,以及关于韩国申遗的讨论等,都具有相当的辩证性、批判性和思想深度。孩子们在这种丰富多彩、生动活泼而又具有思想深度的讨论中,不仅学到了很多知识,而且开阔了视野,启发了思维,深化了思考,在不知不觉间逐渐地成长和成熟起来。这种成长和成熟,初步奠定了每一个孩子漫长人生的基础。

由书而人,可以感受到作者的苦心、爱心和责任心。此书内容丰富,从字里行间完全可以感受到林老师的人格与情怀。她是那么认真,那么用心,那么诚挚,那么热爱自己的工作,又是那么爱护和尊重自己的学生。这不禁让我想到了丰子恺、陶行知等著名教育家的师德风范。我不知道林老师在自己的学校里获得了怎样的评价,得到了什么荣誉,但仅从这本书的编写中足以做出一个判断:这是一位真正意义上的好老师,有德又有才——敬业爱人之德,教书育人之才。

我想,假设我的孩子还处于中小学阶段,我很愿意,甚至很希望将自己的孩子送到林老师的班里。当然,如果做不到这一点,替代性的办法就是让孩子所在的学校采用这本书,或者让自己的孩子也读一读这本书。我做此推荐,完全没有商业目的,仅仅是出于一个简单的理由:这是一位好老师撰写的一本好书,对您的孩子有益。

借此机会,我本人还要“兜售”一个关于教育的个人见解:要改变“乖孩子就是好孩子”的旧观念,包容和善待调皮捣蛋的孩子。

当今的时代是日新月异、充满挑战的时代,我们在这个时代里进行国家和社会建设,需要的是有创造力、有想象力、有主见、有胆识的开拓型人才,光是顺从听话,怎能解决问题?

几千年来,我们的教育重规矩有余,容个性不足,压力重重,规矩多多,以致不少孩子只会死记硬背,不会随机应变,考试成绩很好,但创造能力较差,千人一面,缺乏个性。

改变旧的教育观念,确立新的教育观念,不妨从容许孩子调皮捣蛋做起。嬉戏玩耍、调皮捣蛋是孩子的天性,也是他们的权利。成人没有权利泯灭孩子的天性,剥夺他们的权利。

许多事实已经证明,调皮捣蛋的孩子,成人后往往是有主见、有活力、聪明能干和富于创造性的人。小时候调皮淘气,不得不频繁更换私塾的毛泽东,就是一个例子。

当然,调皮捣蛋的孩子总免不了磕磕碰碰,出点儿事故或者制造一些小麻烦。对此,家长、教师要宽容谅解,不必大惊小怪,更不应呵斥打骂。当然,调皮捣蛋也与其他事情一样,总要有个度,不可太出格。为此,家长、教师应时常给孩子注意安全的提醒,防范出现大的事故。

任何事情都是利弊兼存的,关键是利多还是弊多。宽容孩子的调皮捣蛋,势必会带来一点儿负面后果,但从长远看,这是值得付出的代价。如果我们能够成熟和长远地看问题,那么对调皮捣蛋的孩子,就应当有一个新的认识和评价。对于直接承担孩子教育责任的教师和家长来说,尤其如此。

是为序。

林治波

20161127

 


目录

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第一辑 人文底蕴

1 知花语,走世界 \ 003

2 中国的鬼节,外国的鬼节 \ 009

3 了解节日背后的饮食文化 \ 016

4 炖法国,煮西游,品苏轼 \ 020

5 什么是男孩的美 \ 027

第二辑 科学精神

6 垃圾食品为什么不能吃 \ 033

7 “抓”鬼 \ 038

8 一起思考什么是朋友 \ 042

9 阅读四法 \ 048

10 郊区厕所调查研究 \ 055

第三辑 学会学习

11 变复习为游戏 \ 067

12 与诗人做同学 \ 071

13 乐搞易读错字 \ 076

14 情趣盎然的“作文课” \ 080

15 作文没有那么难 \ 087

第四辑 健康生活

16 做真正的贵族 \ 093

17 “子推燕”中悟友情 \ 098

18 动物饼干引发的生命教育 \ 103

19 妈妈要生二胎了 \ 107

20 失窃新解 \ 113

21 网迷醒醒吧 \ 119

22 阅读破解抑郁 \ 124

第五辑 责任担当

23 从爱书谈自律 \ 133

24 从暴力慈善到天使守候 \ 139

25 玩转“二十四节气” \ 143

26 多视角理解南海问题 \ 151

27 面对韩国申遗 \ 155

28 我的责任心 \ 162

29 自由选择座位 \ 167

第六辑 创新实践

30 “为你好”的真谛是什么 \ 177

31 灯笼里的传统文化 \ 183

32 锁定“尊重”悟内涵 \ 189

33 探索“重字”,自由求真 \ 195

34 创意假期 \ 200

35 探索少数民族的美 \ 205

\ 211

目录

CONTENTS

 


精彩书摘  P003

知花语,走世界

一、设计缘起

一天,一个学生来到我的办公室,兴高采烈地说:“我妈妈从日本回来带了很多鲜花,特别漂亮,我挑了一种很罕见的,送给您!”我仔细一看,是“黑百合”,的确很漂亮,很少见。但想到每种花都有自己的花语,我便逗问她:“谢谢你送我的花,花香很浓郁!但是你知道这种花的花语吗?”她奇怪地问:“什么是花语?”我笑着逗她说:“你是想诅咒我,还是想和我恋爱呢?”

看着她有点儿莫名其妙的样子,我笑着说:“每种花都有自己的花语,往往是约定俗成的,需要我们在社交礼仪中加以注意。我知道你送我花是表示友好,表示喜欢我,老师很感谢你,但是这种花的花语是诅咒、恋爱。我不会怪你,但是希望你长大后不要盲目地送给别人这种花,不然可能会闹笑话的。”

她惊讶地看着我,四目相对,我们俩都笑了。回到班里,这个学生把这事跟同学讲了,同学们很感兴趣,一整天都在讨论花语。

既然学生如此热衷,我想能否借此机会给他们讲讲关于花语的知识,让学生了解世界礼仪,从中感受丰富的人文、地理、历史知识,提高修养。

二、教学设计与实施

  第一环节:了解花语

我首先让学生到小区周围的花店或公园寻找鲜花拍照,也可从网上找,然后通过看书、查阅资料了解花语,选择自己喜欢的三种花,制作成PPT介绍给大家,要求是:说出花名、别称、产地、花语、相关故事,等等。

学生非常兴奋,当天就在班级微信圈中晒出了许多鲜花的照片,真是千姿百态,让我也跟着学习了许多花卉知识。

以下是学生的介绍。

我介绍的是番红花。在古希腊,番红花的雄蕊晒干后,用作染料、香料以及药材。因为出口番红花很兴盛,所以公元前15世纪克里特岛的壁画上经常会出现这种花。它的日文名叫泪夫蓝,中国名叫藏红花,原产于欧洲南部。它的花语最特别,是不要得意忘形。这是我妈妈常常教训我的话。为了不让妈妈再唠叨,我对她说,以后不要唠叨了,送我这朵花就行啦!

我介绍的是鹤望兰。它的名字源于英国乔治三世王后及家族的姓氏(Reginae),原产地是南非,还有一个别称叫天堂鸟。Reginae有女王的意思,这种花颜色灿烂,形状像极乐世界的鸟,所以它的花语是走运、热烈。我喜欢这种花,它造型很独特。我更喜欢它的花语——走运。

我介绍的是向日葵。它的原产地是北美洲,是由哥伦布介绍到欧洲的。印第安人把向日葵称作太阳神,因此这种花当时也被叫作印第安的太阳。由此,我了解到大航海时期所带来的不仅是淘金,还让人类有了更多的交流,就像现在的互联网,让交流变得更容易。

我来介绍松叶菊。因为它叶子太多,适合占卜,所以花语是空闲和游手好闲。它原产于南非,别名叫龙须海棠。它的叶子像松针,花型像菊花。

我介绍的是太阳花。它原产于阿根廷、巴西。我过去学过《太阳花》这篇课文,现在查阅资料才知道这里还有故事。据说很久以前,有一个耐不住性子的少年,总会因为一点点小事就和别人打架。有一次,他正要拔手枪时,看到脚下被踩烂的太阳花,心中一震,放弃了拼命的念头,从此也不再急躁。因此,它的花语是天真烂漫,不过我觉得还应加上改邪归正。

……

看到学生有这么多的收获,对了解花卉知识如此感兴趣,我很高兴。花语是世界文化的一个小小缩影,让学生从花语中感悟世界,也是一个很好的途径。

  第二环节:花语游戏

为了让学生能根据具体情境运用所学知识,我设计了几个场景,让他们思考并设计应该送什么花。提前出示题目,由学生课下准备,然后在课上辩论,大家评议。

题目一:清明节,我们要去烈士陵园扫墓,以表达感恩和纪念,应该送什么花?

下面是学生的发言:

我觉得应该送金盏花,它代表悲伤,送给烈士,表达哀思,比较合适。

我觉得不应该送金盏花,因为它的花语是由水精灵对阿波罗的思念转变而来的。应该送百日草,这种花很艳丽,能表达我们浓烈的感恩之情。它的花语是思念远方的友人,我觉得很恰当。

我觉得应该送千日红,因为它的花语是不朽和不褪色的爱。这种花送给烈士最能表达我们的心情。因为我们不认识烈士,不能算友人,但他们为国家和社会做出了很大的奉献,我们应该表达感恩,那就是不褪色的爱。

我觉得应该送马利筋,这种花来自古希腊神话中的医神,很早就成为药材,被人喜爱。它总是能把人们从痛苦中解救出来,所以它的花语是让我重获新生。许多革命烈士牺牲时并不悲伤,而是英勇不屈,相信自己的奉献会给人民带来幸福,这对于他们来说是重生。

我觉得不好,重获新生往往是说过去做错事的人,现在改好了。送烈士应该表达对他们的敬仰,所以我觉得应该送一串红,它的花语是表示尊敬。我觉得无论是高官还是普通人,都应该尊敬烈士。

我觉得应该送宫灯百合,因为这种花的花语是祈祷和对祖国的思念。我想烈士们虽然已故,但是他们的精神和灵魂一定在祈祷祖国会变得更好,一定对祖国充满思念。

听到学生如此丰富、有趣的言论,我很吃惊。他们经过有目的的学习,这么快就拥有了大人都难以想象的知识储备,这是不可思议的。我想:学生所接触的广阔世界,是教师小时候所无法比拟的,为此教师必须多学习,快进步。

题目二:如果一对欧洲青年结婚,你会送给他们什么花?

学生发言如下:

我送长春花,名字就很吉祥,永远是春天。它的花语更好,是愉快的回忆。更重要的是,这种花还是治疗癌症的重要材料,所以送这种花,可以祈祷他们的婚姻不会出现问题。

结婚应该祝福未来,我决定送南天竹,它的花语是对你的爱愈加深厚。这多好啊!

我送香豌豆花,因为爱德华七世在他的皇位授予仪式上用过便一夜成名,在庆典上经常使用。

我觉得香豌豆花做庆典聚会场合的装饰可以,但是不能送给新婚夫妇,因为它的花语是片刻的喜悦和短暂的欢愉。这怎能送给新婚的人呢?

我觉得应该送百合花,因为中国人讲究百年好合,这对新人是最好的祝福。

百合的颜色很圣洁,象征纯洁,象征新人的爱情纯洁,我觉得可以。

我觉得送毛剪秋萝,它的花语是我的爱不变。这对新婚夫妻是最好的了。他们都追求始终不渝的爱,这是最美好的祝福。

在精彩的辩论中,学生对与花有关的世界礼仪有了初步了解。虽只是皮毛,但意识有了,兴趣培养起来了,说不好将来哪位学生就会在这块田野里“开花结果”呢。

  第三环节:设计花束

 

 

学生设计的花束

在学生已经了解了许多花语后,我决定让他们亲自试一试。每个人根据家里的实际情况,设计一种花束,并讲出设计意图,然后由大家评议出最有意义的花束。

设计提示:可以给新婚夫妻、喜迎贵子的人、过寿的老人、客人,等等,也可以为自己的家设计,如摆在客厅里、卫生间里、餐桌上,等等。

学生的设计丰富多彩——

有学生要送给老师一本书,书的外包装上装饰着一枝凌霄花和常青藤,代表老师在自己心中很有名望,希望老师事业长青。有的学生在家里的玻璃瓶中插上满天星和康乃馨,代表对母亲的祝福。有的学生为即将大学毕业的姐姐设计了一品红和柠檬叶花束,祝福姐姐找工作幸运、顺利。有的学生因为考试成绩提高很多,为帮助过自己的家教老师设计了风铃草花束,因为它代表感谢。有的学生给过生日的妈妈设计了紫海葱花束,它的花语是青春永驻,这让妈妈很高兴。最有意思的是,一个学生说他刚出生的小外甥奶名叫拳头,于是他送了日本辛夷、大凌风草和嘉兰花束。因为日本辛夷在日语里发音同“拳头”,而且此花的花语正好是怜爱,他送给新生儿时受到了大家的一致赞扬。

许多家长纷纷在班级微信圈中抒发感想,他们惊讶于自己的孩子居然可以懂得这么多花卉知识,感动于家里让孩子这么一装饰,氛围都不一样了。

三、反思与建议

1)这次活动给我的最大启发是:教师完全可以借助微小的事物来培养学生的国际视野和人文底蕴。在这次活动中,我借用生活中常见的花,培养学生用自己的眼睛透过鲜花看世界,学习与世界打交道,以小见大,效果非常好。

2)教师要不断拓展自己的视野,不断学习,跟上时代的步伐。以本活动为例,学生讲的许多知识对于我来说也是第一次听到,颇有教学相长的意思。这也让我感到了压力——从教十几年,我面对的学生已经与十几年前的大不相同,我如果不进步,就会落在学生的后面。

3)教师要善于从日常的教育生活中获取设计活动的素材。国际理解、人文底蕴好像看不见、摸不着,其实是可以在日常教育生活中找到很多落脚点的。

 

                                                                        

 

精彩书摘   P042

 

一起思考什么是朋友

一、设计缘起

到了高年级,学生喜欢交朋友,但往往没有底线,不知道交朋友的规则,常常出现一些纠纷:有时向好朋友借钱不还,老师一问还振振有词地说“他是我朋友”;有时要求好朋友只和自己玩,不许和自己不喜欢的人玩;有时瘦弱胆怯的学生觉得自己弱小,就违心地和身强体健的学生做朋友,不顾自己的尊严为他们做事……许多学生因此影响了学习。

到了高年级,学生希望离开父母翅膀的庇护,拥有自己的世界。朋友是他们认知世界的主要平台,必须帮助他们建立正确的交友观念。

二、教学设计与实施

  第一环节:折绘本

玩小游戏:我让学生把一张A3大纸按正反面的绘本内容,将绘本拼折成书。这张A3大纸上是我自己画的绘本故事,只是为了激发学生的兴趣,考查学生的观察能力和阅读水平,练习他们的动手操作能力。我把一大张纸按照印刷好、未切裁的样子分给学生,让他们在反复观察的基础上,进行比赛。通过折剪,一张张大纸绘本就成功地在学生的小手中变成了绘本。

学生要独立完成这一过程,以训练他们的观察、分析和推理能力。学生要在阅读的基础上,分析出故事的先后顺序。这其中教师设置了两处空缺,一是为了增加推理的难度,二是为了作为下一环节的补充。学生对这一挑战具有极大的兴趣。面对一张大大的A3纸,他们翻来覆去地阅读、思考,从学生的眼神中可以看到思维的律动。这一挑战极大地调动了学生的热情。

  第二环节:猜绘本

学生的绘本基本折好了,接下来,我请学生讲述绘本故事,训练他们的语言表达能力。然后,请其他学生根据自己的理解补充遗漏情节。

绘本故事如下:

小灰兔出生在一个贫穷的小山村,他发现自己的灰色没有小白兔们的白色好看,很沮丧,认为自己不能和小白兔们成为朋友。他总是躲开小白兔们,一个人画画。他的画画得很好。慢慢地,他觉得越来越孤单,就决定走出村子寻找朋友。

他遇上了一只灰色的乌龟,觉得很有缘分,就主动向乌龟问好,他们成了好朋友。小乌龟知道小灰兔爱吃胡萝卜,就高兴地请他到自己的家里,因为小乌龟家的周围有一大片胡萝卜地,那里的胡萝卜从来没有人吃。小灰兔和小乌龟在一起生活得可开心了。小乌龟喜欢唱歌,小灰兔经常为他美妙的歌喉鼓掌;小灰兔喜欢画画,小乌龟常常久久地欣赏他的画作,赞不绝口。他们一直玩到深秋,小乌龟总是困,睡不醒。

……

小灰兔背着一袋胡萝卜离开了小乌龟的家。他正郁闷地向前走,一只狐狸发现了他,狐狸转转眼珠,有了主意,热情地跑上去说:“小灰兔你真是爱劳动啊,太累了吧,让我来帮助你吧?”小灰兔很感激,说:“可是我不知道去哪里?我没有朋友。”狐狸马上堆出笑脸,拉着小灰兔说:“我家朋友可多了,我们正要开party,请你参加好不好?”小灰兔高兴地跟着狐狸去了他家。

……

两只狐狸在拼命地追小灰兔,小灰兔跑啊跑啊,也没逃出狐狸们的魔掌,筋疲力尽地快绝望了。一群小白兔正在焦急地到处找小灰兔,听到小灰兔的喊声,不顾一切地冲了过来。狐狸一看这么多对手,就只好逃跑了,小灰兔得救了。他明白了什么是朋友,他想报答大家,决定为大家做些事。

学生在上述绘本故事两处省略的地方,通过合理的想象,添上了合适的内容。他们在交流分享自己添加的内容环节中说道:

小灰兔看到小乌龟总是想睡觉,知道它要冬眠了,自己不能再打搅他,应该尊重好朋友的习惯,于是他决定离开,去找新的朋友。小乌龟为他送行时,送给他许多胡萝卜。

小灰兔太渴望朋友了,但是当他到了狐狸家却发现,几只狐狸笑容中充满了虚伪,还有的狐狸在悄悄地磨刀。他发现不对劲,感觉有危险,就趁他们不注意,逃出了狐狸家。

在补充故事的过程中,学生理解了交朋友的原则:相互尊重、认清本质。

  第三环节:品绘本

我引导学生认识“朋友”这两个字。对“朋友”的理解,有两种说法:一种说法是,从这两个字的甲骨文含义说起,“朋”是两串钱,“友”表示两只手握在一起;另一种说法是,“朋”是肉体、身体,也就是身体相碰,一起长大的人,相当于发小,而“友”是手拉手共同进步、有共同志向的人。我请学生思考,从中获得了什么,为后面引导他们转变观念,树立现代朋友观、金钱观打下基础。学生的思考很丰富:

朋,是只在金钱上有往来的人。

友,是真正相互帮助、相互支持的人。

我觉得应该追求成为“友”,而不要“朋”,因为建立在金钱基础上的不是真正的“友”!

问题出现了!

我请学生回家探访亲朋好友、父母长辈,问两个问题:(1)他们有没有哪一位好朋友,是有经济往来的?(2)在经济往来中,比如生意中的合作伙伴,比如帮助自己在商业活动中获得机会的人,父母是否喜欢这样的朋友?

采访后,学生的发言如下:

 

品味“朋友”

爸爸说,他刚到北京时很穷,只能租房子,是同学和他一起做互联网生意赚了钱,才能够在北京买上房子,他很感激这位朋友。

妈妈说自己做裁缝店的店铺和资金都是从朋友那借的,自己赚钱后加倍还给了朋友,现在她们已经成为最好的朋友。

爷爷说公司运转紧张时,是朋友投资支持才起死回生的。现在爷爷退休,把公司委托给了这位朋友,因为他是最可信赖的人。

过去中国总是提倡:君子视金钱如粪土。所以朋友之间不应该有金钱的往来。

……

听到这些发言,我让学生做深入思考,过去中国总是提倡“君子视金钱如粪土”“朋友之间应该纯净,不要谈钱”,这是为什么?并提示学生,一种观念的形成和历史文化是分不开的,要自己去探索缘由,才会培养出独立思考的能力。

晚上,学生以自己喜欢的各种方式探索问题的根源,有的和家长讨论,有的打电话问亲戚中有学问的长者,有的查阅网上资料……第二天,学生谈出了自己的认知:

对金钱的蔑视来自长期提倡的儒家学说,即仁义礼智信,所以金钱上的往来,一直被文人所不齿。

古代文人唱颂刎颈之交、管鲍之交、莫逆之交、君子之交等,轻视金钱交往,重视精神支持,体现了文人士大夫对做人的追求。

我觉得视金钱如粪土,其实恰恰说明真正的好朋友如果有困难,另一方会毫不犹豫地给予金钱上的帮助。

编辑推荐

编辑推荐:

•本书是作者近二十年小学教学的结晶之作,35个案例皆从实践中而来,实操性强,为广大年轻教师提供了开展主题教学活动的有力参考。

作者结合实际教学、学生学习和发展规律,在核心素养六大元素的基础上,统合分类,条理化、系统化、生动化展现了小学生学习和生活的美好画卷。

本书内容贴近实际,语言生动活泼,可读性强,字里行间充满着作者对教育、对孩子的爱,读之,令人动容。

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