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幼儿园音乐有效教学六讲
幼儿园音乐课教师全攻略,配原创CD
  • 作者:

    陈泽铭  著


  • 价格:¥35.00
可以由此购买:
  • 出版日期2012-08-01
  • 装帧平装
  • 印刷规格
  • 出版社华东师范大学出版社
  • 页码215页
  • 纸张胶版纸
  • ISBN978-7-5617-9518-7
  • 开本16开

如何将音乐表现原理与孩子的思维和认知特点结合起来,引导、启发孩子在音乐活动中理解音乐?音乐教育与其他学科、其他领域的整合应该如何具体展开?

本书从音乐教育的非技能价值、音乐活动中的能力构建、音乐理解、音乐审美、为实现教育价值而设计归纳的音乐活动有效教学手段,以及幼儿园教师音乐教学业务成长、教师培养模式等方面做出了阐述,并在课程设计、教案写作、乐曲编创、动作编排等操作层面上,把教育学、心理学的原理与具体音乐教学实践相结合。本书附有十个课例和为之配套的原创CD。


这篇序,是我主动向陈老师申请写的。

这个行为有点违反社会常规,但对于我和陈老师而言,只有自然,没有尴尬。

说其自然,要从2008年讲起。那一年,全国音乐心理学学术研讨会在上海音乐学院召开。其中一场报告会,由我主持。报告会上有一个发言人,名叫陈泽铭。

陈老师登上讲台时给我的印象是:此人其貌不扬!报告过程中给我的印象是:生动、清晰、精彩,激情四射,此人相当可爱!报告结束后,我当即邀请他到中央音乐学院作学术报告。

感谢陈老师如约而至,感谢我院高建进教授率音乐教育系全体师生听了陈老师的报告。在这场讲座中,我有幸了解到了更多陈老师的研究与教学专题。

这场讲座过后,我产生了这样的判断与想法:陈老师应该是对中国音乐幼儿教育产生重大影响的人!

至此,开始了我和陈老师之间的友谊。

随后,我便经常得到陈老师的研究成果,我们之间的交往日益加深。我视他为楷模,他视我为知音,双方互相赏识,从不收敛对对方的溢美之词。旁观者看着我们互相吹捧,甚觉好玩,而我觉得这才是学者之间交往的游戏方式:在学术上,给对方一点批评与建议;在情绪上,给对方一点赞许与激励;在事业上,给对方一点支持与帮助。我们乐在其中。

 

常言道:“三岁看大,七岁看老。”

0-7岁阶段,是孩子基本心智能力发展的关键期,这一阶段的教育,对人的一生有重大影响。然而这个阶段的孩子,掌握的词汇还很少,现实经验不足,社会化程度也很低,情绪与行为的自控能力都很差,这些特点,恰恰为音乐教育留下了极大的用武之地。

没有哪一门艺术能够像音乐这样,给如此低龄的孩子带来那么多的快乐,产生那么大的影响。在这个年龄段,音乐教育不仅有自身的目标,而且在辅助其他心智发展的训练中,音乐还能够承担重要的职能。

良好的教学设计,准确而有智慧地运用音乐,能够使孩子在快乐、愉悦中得到心智、身体的全方位发展。事实上,有些训练,如果没有音乐的辅助,就不仅仅是教学效果的好坏问题,甚至是教学活动能不能进行下去的问题。遗憾的是,音乐在幼儿教育中的重要地位,还远远没有得到幼教界的普遍重视。

如何在幼儿教育阶段充分发挥音乐的功能,为孩子提供目标明确、结构完整、方法科学、效果良好的教育,这不仅是音教工作者,更是每一位幼教工作者都应该深入思考的大事。

陈老师在这个领域中的探索,为整个幼儿教育指出了一条光明的道路,堪称典范。陈老师的研究成果,扩展了我们对幼儿音乐教育职能的认识,提升了音乐教育在幼儿教育中的地位与作用。

在陈老师生动的教学案例背后,是对心理学基本原理的清晰把握与准确应用。陈老师的研究与实践给我留下的最深的印象是:在心理学的指导下,他让音乐教育变得更加有趣、有效!

在心理学的指导下,他让教育在音乐的辅助下更加有趣、有效!

幼儿教育的最终呈现方式是简单的,但是能在这么简单的呈现方式中透出深厚的学术背景,则是很难达到的高度。

在音乐教育领域中,能够认真学习、清晰把握心理学以及美学原理的人已经不多了,能够有效而准确地将其运用到教学实践中的人,则更是少之又少。更为难得的是,陈老师本人不仅是一位实践经验丰富的教育专家,又是一位作曲家,还能够熟练应用计算机进行音乐创作与音频制作,另外,对幼儿教育具有巨大的兴趣与激情。这些品质集中到一个人身上,就促使陈老师成为一个为幼儿音乐教育提供全面解决方案的人。

在幼儿教育的全景关照下,为音乐进行定位;从课程设计、教案写作到乐曲编创、动作编排,在操作的层面上,把教育学、心理学的原理与具体音乐教学实践相结合;其立意之高,涉及教育内容之广,教学实践操作设计之细,就本人所见,除了陈老师恐怕再没有第二人了。

    虽然这本书名为“幼儿园音乐有效教学六讲”,但我认为,陈老师在这本书中,为我们勾画了一个“幼儿音乐教育”(针对幼儿进行的音乐教育)以及“音乐幼儿教育”(以音乐为辅助的幼儿教育)的宏伟蓝图的草案。

如果我们深入思考过音乐教育中存在的各个层面的问题,如果我们了解中国幼儿音乐教育的水平与现状,我们就应该看到陈老师的工程有多么宏大,有多么重要。

这本书的基本内容,将为中国“音乐幼儿教育”学科的建设与发展提供一个基本的框架。这本书的每一章、每一节的背后,还有很多工作需要深入与展开。这应该是一个国家级的学科建设工作。

中国每年新出生的人口近1600万,音乐幼儿教育责任重大,任务艰巨。然而令人遗憾的是,在音乐幼儿教育领域中,像陈老师这样的学者、专家实在是太少了。所以我把他当做一个楷模、一个榜样。

希望有一大批音乐幼教领域的老师能够追随他,应用、推广与普及他的教育体系;

希望有一大批人学习他,在音乐幼儿教育的领域内学习、钻研,能够把理论与实践相结合,进一步推出更新、更完善、更丰富、更有效的教育课程;

希望这本书的读者,能够积极地参与这个宏伟的工程;

当然,更希望陈老师的工作能够引起国家教育高层领导的重视,最终影响每一个高等音乐教育机构建立“音乐幼儿教育”学科,填补这个领域在高等教育中的空白。

而这一切的最终结果,将意味着使上千万、上亿的孩子受益,将意味着对中华民族国民素质的提升作出踏实的贡献。

让我们共同努力!

 

周海宏 中央音乐学院副院长


前言

第一讲幼儿音乐活动的教育价值思考

第二讲幼儿音乐活动中的身心智能构建

第一节必须了解的若干知识|

第二节提升情绪控制能力的音乐游戏|

第三节提升记忆力的音乐游戏|

第四节提升听觉能力的音乐游戏|

第五节提升注意力的音乐游戏|

第六节提升反应能力的音乐游戏|

第七节在音乐活动中增强前庭平衡觉|

第八节在音乐活动中提升想象能力|

第九节在音乐活动中提升逻辑思维能力|

第十节在音乐活动中提升语言控制能力|

第三讲幼儿音乐活动中的音乐理解教学

第一节联觉与联想|

第二节音乐理解的要素分解组合法|

第三节音高的联觉及其在教学中的应用|

第四节音强的联觉及其在教学中的应用|

第五节音色的联觉及其在教学中的应用|

第六节与时间相关要素的联觉及其在教学中的应用|

第七节时间变化率要素的联觉及其在教学中的应用|

第八节与紧张度相关的联觉及其在教学中的应用|

第九节与新异性相关的联觉及其在教学中的应用|

第十节音乐理解的要素组合法|

第四讲幼儿音乐活动中的音乐比较审美

第一节单声部审美价值的比较|

第二节多声部审美价值比较|

第三节音响丰富性的比较|

第四节与时间相关的平衡性比较|

第五讲幼儿音乐活动模块

第一节强调模块的意义|

第二节热身|

第三节听听说说|

第四节敲敲打打(一)|

第五节敲敲打打(二)|

第六节敲敲打打(三)|

第七节敲敲打打(四)|

第八节敲敲打打(五)|

第九节敲敲打打(六)|

第十节手舞足蹈|

第十一节角色表演|

第十二节挑战游戏|

第十三节涂涂画画|

第十四节听乐说话|

第十五节学学唱唱|

第六讲幼儿音乐教师业务成长建议

第一节深入学习心理学|

第二节掌握感觉统合理论与训练方法|

第三节了解音乐治疗知识|

第四节学习音乐心理学和音乐美学|

第五节提高个人音乐素养|

第六节师资培养的若干建议|

附录《成长音乐》课例选

 

毛毛虫的故事|

大树和小鸟的摇篮曲|

大浪和小浪|

青蛙|

丰收|

水底世界|

凤阳花鼓(中班与小班方案)|

大象和小鸟|

快乐时钟|

开始和停止|

参考书目

后记


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