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《理想的教室——教室环境布置和空间设计利用》
理想的教室是怎样的? 打破教室布局的定势思维,建设学生生命成长的理想空间,化有限平方为无限立方.
  • 作者: 洪耀伟
  • 价格:¥68.00元
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  • 出版日期2017-11-01
  • 装帧平装
  • 印刷规格
  • 出版社华东师范大学出版社
  • 页码270
  • 纸张胶版纸
  • ISBN978-7-5675-6929-4/G•10625
  • 开本16 开

如何打造理想教室?本书从黑板、墙壁、讲台、图书角、课桌椅、地面、黑板报、门窗等方面详细论述,图文并茂地呈现打造过程,有故事、有妙招、有点评,故事生动、妙招实用、点评深入,希望能成为中小学班主任在建班育人过程中,指导学生进行环境文化布置的指南手册。

 


洪耀伟 上海市德育特级教师,上海市闵行区浦江一中高级美术教师、班主任,国家二级心理咨询师。曾获全国优秀教师、上海市劳模、上海市教书育人楷模、上海市优秀家庭教育指导者、上海市优秀班主任、上海市班主任学科带头人、第二与第三期上海市班主任带头人工作室主持人、上海市金爱心教师等20余项荣誉。他注重家校互动,形成教育合力,得到了学生和家长的拥护和爱戴;他所带班级多次荣获上海市市、区先进班集体。2012年代表上海市参加首届长三角地区中小学班主任基本功大赛并荣获“一等奖”。

 


序言:小世界中的大道理

近些年来,立德树人成为大家的共识,大德育已然成为趋势。如何培养学生良好稳定的学习行为习惯、自由民主的现代公民意识、既独立又合群的生活能力越来越成为家长、教师关注的热点,但在真正实施时却又往往感觉缺乏途径,毫无头绪。洪老师则尝试着从身边的小事做起,从影响教室环境和文化的点点滴滴做起,施展着教育的魔力。

理想的教室是什么样的?仁者见仁,智者见智。有专业人士把科技元素放进来,谓之“未来教室”;有人把桌椅、黑板的布局改变一下,四面都是黑板、桌椅,学生团团坐,谓之“以学定教”的教室;有人把墙面、黑板周遭涂上了各式各样的图案、贴上精美的照片和名言警句,谓之“让墙壁说话”;等等。理想的教室,不仅仅是传递知识、组织活动的场所,更应是师生朝夕相处、共同成长的乐园,这是对理想教室的基本共识,但如何合理地把这些元素有机组合起来,却是一门大学问。

本书从小小的教室布置开始思考,遵循“人创造环境、环境塑造人”的原理,打破长期以来教室布局一成不变的思维定势,转换视角,以学生的发展为本,以“生活得更合理、更科学”为追求,充分发挥学生的主观能动性。引导学生积极参与自己的生活空间设计,制定生活规则,让班级生活更美、更好、更简约,从而培养学生自由平等、民主守约的公民意识,让他们在细小的岗位锻炼中培养爱岗、敬业的责任心,在美好的班级生活中感受文明和谐的集体氛围,提高自我管理意识和自我超越意识。这一思考,恰好回答和验证了两个关键问题:谁是教室的主人?教室又因何而存在?

毋庸置疑,学生是教室的主人,一切设计都应围绕着学生的学习生活而展开。大到桌椅样式的选择、墙面布置、前后黑板各个功能的划分,小到窗帘的选择,不单单是学校与教师的事,更应从学生的实际去考虑分析。基于此,在洪老师的研究里,我们可以发现洪老师尊重和顺应学生的特点,真正从学生角度来看待身边的事与物,回归教室本色,为理想教室的设计带来一个个全新的视角。

与此同时,不可忽视的另一事实是:教室是学生的公共资源,而好的公共资源是需要精心管理的,教室也不例外。如何让教室变得更美?如何让有限的空间可使用性最大化?如何保持教室的整洁卫生?换句话说,教室中发生的一切活动都是需要管理的。这就涉及谁去设计、管理、维护,怎么设计、管理、维护的问题。老子说:治大国如烹小鲜。洪老师说:领小班亦如治大国。通过引导学生对教室的自主管理,在潜移默化中培养学生自由平等、民主集中决策和规范管理的意识。书中许多来自实际的鲜活小案例,对班级管理极具启发性,如:黑板能“抠”着擦吗?书怎么会放到椅子上呢?如何面对糟糕的桌肚和课桌文化?……从中不难看出,教室的管理其实就是学生行为规范及集体文化的管理。

此外,“欲善其事,先利其器”在这本书中也有很大篇幅的介绍,颇有意思。有“效果好到爆”的软塑桌垫;有教会学生大扫除的“清洁大绝招”,实现地面、黑板一尘不染,教室整洁360度无死角;有快速出好黑板报及教室布置的“专属利器”:配色方法、字体选择、主题区域划分等等,上手容易,效果奇佳。毫不夸张地说,这本书对年轻班主任来说是新手上路的指南手册,对资深班主任来说是一次智力大碰撞的专业提升。

常言道:智慧在民间。洪老师就是一位激发智慧、弘扬智慧的引领者。当人们的视角习惯于关注宏大的教育课题,习惯于做大做强的时候,他却仍然把精力与目光聚集在日常细微而烦琐的班主任常规上。这本书是由洪老师及其所带领的市班主任工作室成员花了近一个学期和一个寒假的时间,几经易稿,反复研究讨论的成果。书中每一个故事、每一个妙招无不彰显着“小世界,大道理”的实践智慧。古人曰:“太上有立德,其次有立功,其次有立言。虽久不废,此之谓不朽。”此书虽不能说不朽,但其蕴含的道理,不断精进的思维方式和工作方式,应该是不朽的。

上海市闵行区浦江一中校长 汤林

 


  

序言:小世界中的大道理 /001

1 打造理想教室·原则篇

为什么要打造理想教室? /003

打造理想教室应遵循哪些原则? /005

理想教室如何维护和管理? /013

【专家点评】 在实践中求索 /016

2 打造理想教室·策略篇

精妙的教室布置设计是怎样的? /021

为什么这些老师能有如此精妙的设计? /029

精妙的教室布置设计,还有哪些? /033

【专家点评】 有温度的教育 /040

3 打造理想教室·工具篇

常见的“硬”工具有哪些妙用? /043

必要的“软”工具——美术常识,你知道多少? /045

“软”“硬”工具,怎么用才出彩? /049

【专家点评】 巧用工具,美化教室 /060

4 教室“前”黑板,如何布置?

黑板空间怎么用? /063

黑板的空间设置如何管理? /072

黑板如何保洁? /078

【专家点评】 黑板的“前世今生”,想知道吗? /086

5 教室墙壁,怎样布置?

哪些墙面可以用? /089

教室墙面布置什么? /094

如何布置教室墙面? /099

教室墙面布置如何维护和更新? /106

【专家点评】 班级墙壁:从“会说话”走向“有对话” /111

6 我的讲台我做主

讲台到底放哪儿? /115

讲台怎样布置? /120

讲台怎样维护? /126

【专家点评】 三尺讲台,育德天下 /130

7 教室里的“悦”读空间

如何创建图书角? /135

如何管理图书角? /142

如何用好读书角? /146

【专家点评】 种下爱阅读的种子 /150

8 走近课桌椅

如何合理使用课桌椅? /153

如何合理排座位? /163

如何管理保护课桌椅? /170

【专家点评】 解密教室物语,感悟细节魅力 /175

9 我与地面有约

劳动工具怎么选用? /179

教室地面如何保洁? /186

地面空间的管理和利用 /191

【专家点评】 跳出教育看教育 /196

10 玩转黑板报

如何做好出黑板报的前期准备? /199

如何逐步完成黑板报? /204

如何管理与评价黑板报? /217

【专家点评】 出黑板报:历练团队、凝固精神 /222

11 门窗那些事儿

如何保持教室通风和空气清新? /225

门窗如何保洁? /233

如何发挥门窗的教育功能? /238

【专家点评】 依托物质,关注动态,实现育人 /244

12 文化隐喻视角下的理想教室——从卫生角想起

小世界,大不同——卫生角的文化特征及设计建议 /247

小人物,大责任——对劳动者的文化思考及两点建议 /252

小行为,大未来——对“人—事”关系的文化思考及建议 /255

【专家点评】 隐喻解读:让文化“看得见、摸得着” /260

参考文献 /263

/265

后记:在项目研修中谋团队成长 /267

 


精彩书摘 一

4  教室“前”黑板,如何布置?

黑板空间怎么用?

黑板的空间设置如何管理?

黑板如何保洁?

黑板空间怎么用?

传统意义上,黑板就是一个用来板书的教具。黑板空间怎么用?这个问题很多老师几乎从未想过。但实际上,黑板的空间利用设计得当,既可以美化教室,又可以提升教书育人的价值。

  现场故事

黑板怎么能抠着擦?

这天课间,我照例来到教室。

“黑板怎么没有擦?”我又要提醒值日生了。

“老师,我擦过了!”

这哪叫擦过了?一块黑板有的地方擦了,有的地方没擦,哪有黑板是抠着擦的?

“黑板怎么能抠着擦?”我的声调不经意间拔高了一些。

“可是××老师说这块内容不能擦。”值日生很委屈地说。

我仔细一看,黑板上保留的一些内容是对部分学生的提醒和要求,大概这项学习还有同学没有完成好,确实不能擦。

可是很快下一节课的老师就进来了:“你们班的黑板怎么不擦?这样我不好板书呀!”任课老师一脸苦恼。

我只好让课代表先抄下黑板上的内容,下课后再誊写到黑板一侧的角上。

时间长了,我发现这些任课老师写的通知、表扬、提醒简直就是一些游走的精灵,很有用,但也很碍事。是时候该想想办法了。

于是,我在黑板的左右两边划定了两个区域,告知各科课代表如果老师们要写什么通知、要求,就统一写在左右侧。可很快班级黑板两侧就成了课代表们的“涂鸦墙”:各学科混成一团,学科通知和学生学号交织在一起,箭头与画线框丛生。这完全起不到提醒的作用了。我再一次认真地看了看黑板,发现了各学科老师书写内容的规律。于是,我将黑板的左右两侧又一次进行了细分,实践证明,这一次的调整确实方便了老师们合理利用空间,谁也不用感到烦恼了。

矮个子的烦恼

一天上语文课,我自我感觉良好,洋洋洒洒挥毫了一大黑板,写到后面,写不下了。因为数学老师为提高我班学生的计算能力,每天早上在黑板上写下3道计算题,让学生练习。当我拿起板擦准备擦那3道计算题时,立马就有学生喊道:“老师,我还没做呢!”“老师,我还没来得及抄呢!”……一节自我感觉酣畅淋漓的课就因为无法板书而败了兴致。

下了课我找到数学老师“理论”,建议她的数学计算题挪地儿。

我班的数学老师小蔡才工作两年,面对我这位“资深”班主任的提议,她只好什么也不说,自己搬来了一块小黑板,在上面抄起了计算题。可是这块小黑板实在引发不了同学们的关注,而且也找不到合适的地方放置,想提高我班学生计算能力的初衷也就很难达成了。

可是一想到这位年轻的数学老师的良好初衷就此破灭,我于心不忍。

这天早上,我在教室找到小蔡老师,说:“你让学生积累的想法特别好,小黑板不好用,你还是写在教室前方的大黑板上吧,写高点!”

小蔡老师明显很高兴,她立马撸起了袖子,踮起脚开始写。

“不行不行,一会儿其他学科的板书肯定要碰到,再高点。”

“再高点儿……”

“还得高……”

几遍下来,小蔡老师筋疲力尽!她用哀怨的目光看着我,示意我去试试。我直接就知难而退了,就我这身高,踮起脚也高不到哪里去呀!而且高一点点也没用呀,除非移到黑板的最上方!

突然我灵光一现,为什么不让班里个子高的男生去写呢?不仅可以写数学的计算题,还可以写语文的、英语的题目呀!后来,大家再也没有为板书“高矮”问题而烦恼了。

佳豪爱上了黑板

这天早上,我一走进教室就看到黑板右上角学生的生日祝贺区域写着佳豪的名字,心里就开始期待着他走进教室后看到这一幕的情形。

临近上课了,佳豪才出现。他总是这副样子,耷拉着脑袋、拖着沉重的步伐,大大的书包像一只重重的壳,压得他透不过气。

佳豪很胖,又生性敏感,肥胖让他很自卑。他也不喜欢学习,有厌学倾向。黑板是他的目光尽量回避的地方。

佳豪走到教室门口,目光迷离地看了我一眼,有气无力地喊了声:报告。不等我回答,他就已经踱步晃进了教室,好像想尽快逃离黑板似的。我忙喊住他:“佳豪,看看黑板!”他茫然地瞟了一眼,当他瞟到黑板右上角写着他名字的“生日祝福”时,我能明显感觉到有一点光在他眼中点亮,虽然他还是什么都没说,继续前行。

当他走过讲台,走进摆放了座位的走道时,同学们纷纷送上了祝福。

收作业的心怡停下了手头的活儿,高声对佳豪说:“小寿星,生日快乐!”

正在值日拖地的昊昊说:“生日快乐,天天进步!”

他座位四周的同学更是为他鼓掌,祝贺这位小寿星。

当佳豪转身坐好时,我看到他的嘴角噙了一丝笑意。

下午放学,我照例看了一眼黑板的“星愿”角,然后走到佳豪身边,抚着他的肩说:“佳豪,再一次祝福,生日快乐!希望你以后自由绽放你独有的魅力。”我看到他的眼角有些泛红,他低下头,粗着嗓子“嗯”了一声。

我知道,今天这位小寿星收到了一份不一样的生日礼物,它来自班级所有的同学和老师,它是一份肯定,更是一份希望。它满足了每一个孩子内心深处渴望被集体关注的愿望,也让孩子有了些许的集体归属感。

黑板的右上方赫然写着:萌萌的胖胖身躯下一定有一颗豁达的心,佳豪,绽放你独有的魅力!

从那以后,我发现佳豪开始关注黑板了,我相信,在他内心深处这块黑板的温度已经有别于从前了。

  实用妙招

经过一段时间的思考与实践,我将教室黑板设计成如下图所示的样子:

 

具体解释如下:

学生提醒区域

值日表扬区域

班级事务公告区域

学科积累区域

学生生日祝贺区域

课程表及调课区域

学科提醒区域

各区域说明如表4-1所示:

4-1 黑板各区域说明

      区域位置特点内容推荐效果

      ①靠入口,易关注。

      ②位置高,不易书写擦拭。①需要普遍关注的。

      ②更改内容少的。

      如:生日祝贺区域、

      班级事务提醒区域。①满足学生渴望被关注的心理。

      ②培养学生的责任意识。

      ③增强班级凝聚力。

      ①位置高:不易书写、不易擦拭。

      ②面积大:书写内容多。①字数多的内容。

      ②更改内容少的。

      ③需要普遍关注的,如:学科积累区域。培养学生积累的习惯。

      位置适中:易书写擦拭。变更频繁的内容。如:课程表调课区;表扬区域。①激发学生的荣誉感。

      ②及时引发学生关注。

      ①位置靠下:易书写擦拭。

      ②被关注的面略小。变更频繁的内容,如:提醒区域。引发学生关注。

      ①位置居中:受光均匀。

      ②面积大。如:学科板书。方便书写、阅读。

 

  黑板布局问答

01

问:薇薇老师,黑板最下方为什么不设计?

答:会被讲桌挡住,同学们看不见。

02

问:黑板布置需要什么工具?

答:磁性黑板首推“软性磁性贴”,因为它可剪裁;其次是“磁尺”,这两者都可以方便各区域空间的移动。非磁性黑板首推“即时贴”。当然也可以用尺子、笔画线,但必须贴一层透明胶带做保护层。

(软性磁性贴)

(磁尺)

(即时贴)

(尺子、笔、透明胶带)

03

问:设计好的各区域可以写上哪些具体的内容?

答:薇薇老师将内容列举如下,相当好用,如表4-2所示:

4-2 各区域可选择的内容

      区域可选择的内容举例

      学科积累区域考试学科的积累语文名言警句、文学常识;数学计算题;英语谚语。

      班级建设的特色内容书画特色班级、足球特色班级等可积累相关名人事迹、专业术语等。

      按学段进行的积累以语文学科诗歌为例:六年级积累四言诗,如《诗经》;七年级积累五言诗,如《古诗十九首》;八年级积累唐诗;九年级积累宋词。

      班级事务公告区域班级事务值日班长名字(写全名)、春秋游时间地点、看电影提醒、学生餐费收缴日期和数额、期中期末考试安排、考试倒计时等。

      表扬

      区域据班级现况中的薄弱环节调整内容;

      建议关注面广一些,不要仅出现优秀生的名字。值日表扬、课间文明休息表扬、眼操表扬等

      (写全名)。

      学生提醒区域预测性提醒明日交“节水小报”××(昵称或学号)。

      补救类提醒作文未交××(昵称或学号)。

      学生生日祝贺区域装饰画(贴图、手绘);

      祝福语。

      (贴图)

      (手绘)

      祝福语举例:你微咧着一对小兔牙时,教室的春光都亮了。小辰,炫出你的光芒。

      课程表及调课区域班级课程表及调课原课表按时间顺序纵向书写;

      有变动的科目对应原课表书写,可用双色笔。

      学科

      提醒建议安排在课程表区域下方;

      涉及上课工具、地点等。如:第二节地理课需要地图;第三节音乐课带口琴;第五节心理课去心理教室。

04

问:学生生日祝贺语怎么写?

答:建议写出该生的特点,这样能更好地贴近学生内心。再就学生的不足适当提出希望。如:“你微咧着一对小兔牙时,教室的春光都亮了。小辰,炫出你的光芒。”这条祝贺语将小辰笑的样子进行了描摹,又因为她比较腼腆内向,所以同学们就鼓励她要“炫出光芒”。

05

问:为什么黑板上的学生名字一会儿是全名,一会儿是昵称或学号?

答:写全名的都是表扬性质的,可以激起学生的荣誉感。写昵称和学号的都是提醒性质的,让学生在心理上不抵触,起到提醒的目的。

06

问:为什么建议表扬区域不要只出现优秀生的名字?

答:表扬区应该关注班级每个学生的发展,激发他们的荣誉感。班级中等生这个群体其实是班主任日常工作中比较容易忽略的群体。他们人数庞大,如果能调动起他们,对整个班级建设有着较为显著的效果。班主任可以借助黑板这一区域,关注他们、适时激励,起到调动他们积极性的目的。记住,所有的学生都是需要鼓励的!

07

问:教室前黑板有必要精心设计吗?

答:很有必要。教室的前黑板是教育教学的主阵地,与教室的其他空间相比,它承载的教育功能更大也更明显。但是,如何通过空间的设计让这一主阵地发挥更大功能,我们教师却是时常忽略的。其实学生对黑板的内容和形式是有潜在心理需求的。

08

问:黑板空间设计时有什么原则要遵循吗?

答:内容适当,不可太多,否则会干扰到学生的视线,喧宾夺主。

  黑板空间设计博览

来源:浦江一中

来源:汇贤中学

来源:交大二附中

黑板的空间设置如何管理?

黑板的空间设置设计合理了,还必须安排好人员进行内容的维护与更新。这样才能让黑板“活”起来,让黑板贴近学生的日常学习生活,牢牢吸引住学生的目光。

  现场故事

瞎忙活一场的黑板布置

我很自得地将黑板设计好了,把图纸交给班级的宣传委员,希望她能带领所有的宣传组成员尽快布置出来。

同学们很卖力,踩着凳子、拿着尺子,认认真真地捯饬着。果然没多久,黑板的布局就设置好了。我很有成就感地向同学们介绍着各个区域的功能,然后对宣传组的同学说:“尽快把各区域里的内容填充进去吧。”

然后我满心欢喜地期待着“新”黑板的亮相。

哪知第二天,我走进教室,黑板上还是那几个空格,问起宣传委员和组员们,他们都相互推卸责任:这个说他以为那个人会弄,那个同学又说他以为大家一起弄……反正每个人都有借口。我才发现我那自得的黑板设计已经形同虚设了!

看着还在争吵不休的学生,我立马气不打一处来,这不就是典型的“一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝,三个和尚没水喝”吗?看来必须“包干到人”,否则黑板空间的设计一点意义都没有。

我阻止了孩子们持续的争执,对宣传委员说道:“小妍,你是宣传委员,是你们宣传组的组长。你学习好、能力强,你负责吧!你都不会弄,没人行了。”看得出小妍一脸懵圈,但在我不断灌“马屁迷魂汤”的情况下,她只好答应了。

小妍,很忙!

果然,小妍很让人放心,教室黑板上各版块的内容如期更新了。

从此我常在课间看见小妍忙碌的身影:搬着凳子上蹿下跳、向各科课代表询问任课老师的要求、向劳动委员询问值日情况……

可是一个星期后,我就发现黑板上各个区域呈现出了这样的景况:原本不大的框显得很大,里面的内容很少。一看,就是小妍在敷衍。

我找来小妍谈话:“小妍,你要提高认识,要明白为班级服务是一件很辛苦但是很光荣的事。你要知道老师有多信任你……你要懂得……”

我说了很多,小妍却总是默默地低着头。

过了很久,她才怯怯地说:“老师,我实在是太忙了,课间只有10分钟,可我要整理出内容,还要写上去,真的没时间。”

我看着大大的黑板,想着小妍平时忙碌的样子,心里不满的小火苗熄灭了。

“找你的小伙伴帮帮你吧!还可以培养你的领导力和你与小伙伴的协作精神……”

我向她抛出了一个又一个的“利好”消息,在我又一轮的“马屁迷魂汤”的攻势下,小妍重燃了工作的热情。

KFC”任务单

第二天,小妍就带上她的“伙伴团”开始忙活了。

有人搬凳子,有人采集数据,有人问询学科课代表,有人泼墨挥毫……一派繁忙的劳作景象。

可是第三天,小妍找上了我:“老师,小琳今天生病了没来,她负责的那块黑板内容没人完成了,您能帮我再找一个同学吗?”

急着去开会的我立马就在教室里喊了一嗓子:“哪位同学愿意帮小妍?”

结果应者如云。

这不禁让我思考了起来,黑板上的内容一开始交给小妍一人,她太忙完成不了;请她的小伙伴们帮忙,固定几个人,哪知一个没来就会影响整个班级事务。既然班级中有那么多同学愿意参与,我为什么不把参与面铺展开来,既可以圆满地完成班级活动,又可以调动学生的积极性。

于是我回到班级,开始招募志愿者。

“谁愿意认领学科提醒版块?”

“我!”

“我!”

“还有我!”

……

领到了活儿的同学很兴奋,没有领到的垂头丧气。

不行!我要班级每个同学都有机会参与进来。于是我想到了制定“KFC”任务单,明确任务内容,一周一轮。就这样,黑板内容的管理制度确立,最终保证了黑板空间设置的有效性。

  实用妙招

经过一段时间的思考,在和班委会成员探讨后,我班的黑板管理“责任制”出台。

KFC”任务单具体内容如表4-3所示:

4-3 KFC”任务单

      项目及负责人 总负责人:(签名)周一周二周三周四周五

      总负责人班级事务告知区域(可打钩)

      课程表及临时通知区域

      学科提醒区域

      表扬区机动增补内容( )

      头一天提醒学科积累区域负责人

      学生生日祝贺区域生活委员:(签名)

      宣传小组:(签名)

      值日表扬区域 劳动委员:(签名)

      学生提醒区域语文课代表:(签名)

      数学课代表:(签名)

      英语课代表:(签名)

      其他学科:(签学科名)

      学科积累区域语文:(签名)

      数学:(签名)

      英语:(签名)

      其他:(签名)

任务单说明:

①总负责人每周更换一位。

②学科积累区域负责人:按次序(学号等)每日各更换一位,由总负责人统筹。

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编辑推荐篇章:

自序

4  教室“前”黑板,如何布置?

7  教室里的“悦”读空间

 


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