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《不忘教育初心》
教育专家储朝晖最新力作, 回望教育,重拾教育常识 一位教育者的时代良心
  • 作者: 储朝晖
  • 价格:¥45.00元
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  • 出版日期2018-04-01
  • 装帧平装
  • 印刷规格
  • 出版社华东师范大学出版社
  • 页码211
  • 纸张胶版纸
  • ISBN978-7-5675-7392-5/G·10886
  • 开本16开

教育名家储朝晖基于自身30多年来对教育的实地调查、实践、思考,从教师的专业发展、学生的成长发展与规律、学校发展的关键、教育变革的回望等方面,基于不同角度和路径去探求各类教育问题的解决之道,道出了很多已被我们遗失或无视的教育常识。对每位教育当事人而言,这些思考和探索经验,既是清醒剂,又是指路航标。每一个与教育相关的个人,都应不忘教育初心,运用自己的思考与行动去改变教育,让教育更好!

储朝晖 中国教育科学研究院研究员,中华教育改进社理事长,全国第三方教育评价机构联谊会主席,中国地方教育史志研究会副会长,中国陶行知研究会副秘书长。2010年入选“影响中国时代进程100人”之十大教育工作者,2012年被网易评选为年度教育意见领袖,2014年入选搜狐“中国教育推动者”。出版有《中国教育再造》《教育改革行知录》《中国幼儿教育忧思与行动》《多维视野中的生活教育》《理想大学》《以人为本的教育转型》等。

 


面对教育的不完美 

1981年秋天第一次知道陶行知,到屯溪的延安路看了他的生平事迹展览,便被他吸引了,此后写了首自勉打油诗:

八一秋风撩醒思,志立教育造新世;抛却身边半根草,人类优教度此时。

由此确定了自己“教育是我的职业,研究是我的生命,把教育办得更好是我的人生目标”的人生定位。

1983年开始作教育与社会调查,30多年来对教育实地调查、实践、思考,积累了太多的心里话。其实这些话或许都是常识,但没有这些经历和体验的人尚不知道这些常识。于是现实中的教育被各方面的压力挤得类似腌菜粑,既不好看,也不好吃,总是酸溜溜的,甚至对人的健康成长发展还有不小的伤害,但人们不得不把它放在嘴里嚼个不停,甚至还要被迫咽下去。

到了知天命之年,这些心中的常识常被一些媒体约稿掏出来,但都比较零碎。多位出版人都跟我说:你何不将它们结集出版?可一直忙这忙那没时间做这件事。直到华东师范大学出版社一再敦促,才有这个“教育评辨”系列的集子出来。

书中所收文章是最近十年来各媒体约写的稿子。这些文稿确实是我就所思考的问题写成,事先没有设计整体框架,但与教育的实际问题紧密扣合。将该系列取名“评辨”是由于所收文章基本采用了评论辨析的文体和表述方式,对现实教育各个方面有批判、鞭挞的意蕴,也有讲理、分析的成分。

总体上我觉得中国教育经过近70年的“齐步走”,走得人们都不知道自己该如何独自去走路了,不会一个人依据自己的兴趣自主地迈开步子;近一二十年又以同一个起跑线为标准,让不少人产生“起跑线上的恐慌”,所有的人都想挤进同一个跑道赛跑。从遵从人的成长发展规律看,齐步走和所有人在一条跑道上跑步都不对。“散步”才是治愈中国诸多教育病的良方。因为散步是自由、自主地随意走,每人确定自己的目标,不按规定的路线和路程,自己选择时机和路程长短,这样每个人才能成长为最好的自己。中国教育当下需要的正是每个人自主地迈出自己的脚步,以自己适合的速度、方式,朝着自己认定的方向、目标,用自己的头脑思考如何走,这样才能从根子上解决教育的各种问题。

这个系列对每位教育当事人是清醒剂,从不同角度和路径构成解决教育问题的整体对策体系。中国当下的教育问题,就好比是一枚硬币,或更准确地说是一个多面体,它的一面是各级政府,另一面是参与教育的民众,还有一面是媒体以及其他社会组织,在其中起着联络、反馈以及其他各种作用。当人们对政府的某些做法不满时,可以找到政府这些做法的民众基础、媒体的盲视、社会组织的无能;而当人们审视教育上的不当行为时,发现它又与体制以及政府的某些政策和做法相关,与政府管理者的素质相关,也与社会各方面的见识和发展水平相关。

表面看来这些问题好像无解,其实这个解有多个方面,多个主体。这个系列就是基于这样的假定去从多个方面求解中国教育问题。每一位读者,每一个与教育相关的个人,都可以通过自己的言行、选择、表达、参与改变当下不完美的教育,也都可以运用自己的理性和思考改变教育,改变自己的生活,乃至改变社会。

如果这个社会有更多的人这样想,并身体力行地去做,那么教育和我们的生活就会一天天地好起来。

储朝晖

2017年于北京



面对教育的不完美 / 1

 

第一辑 没有好教师就没有好教育

 

能否称得上教育家,最根本的要看他是否教人做人,能否依据学生不同的潜能、个性和志向培养出值得他自己崇拜的人。一个人的学业成绩仅仅是他成长发展的一个方面,学业成绩高并不一定就发展得好,教出考试成绩高的学生也不是成为教育家的垫脚石。

 

“名师”是歧路,“良师”是正途 / 3

教育家的品质 / 7

骨干人才未必按照计划的方式成长 / 9

真实的老师更可爱 / 11

绩效工资不能成为“官效工资” / 13

自主性是教师素质提升最有效的激励 / 16

关于解决代课教师(含尚未转正老民办教师)问题的建议 / 18

教师节的最好礼物是尊重 / 21

“人人有良师”需要政府担起责任 / 24

乡村教师需更系统实在的激励 / 27

农村教师问题的成因及综合求解 / 29

能容乃大 / 38

善于休闲是一种成长 / 40

玩是教师假期里最重要的事 / 42

投身教改是每个人的权利和机会 / 45

对恢复师范生免费政策与整体提高教师素质的思考 / 48

 

第二辑 把发展的权利还给孩子

 

孩子的真正幸福在哪里?他一生幸福的基础在哪里?是否成为“知识框”就可以了,成为“美德袋”就可以了,成为重点小学、重点中学、重点大学的学生就可以了?眼前的学业成绩绝不能衡量一个孩子的全部,更不等同于他未来的幸福,能歌善舞也不能保障一个人走向幸福。

 

把儿童节还给孩子 / 61

特长生“全科化”若不专业易陷泥潭 / 63

坚持就近入学原则,尊重儿童基本权利 / 65

孩子需要的不是玩具,而是自主 / 68

叫停“绿领巾”易,消除等级意识难 / 71

多些真,多些爱 / 73

学前教育说法不准,幼儿教育当是独立阶段教育 / 76

研究的目光盯在孩子成长上 / 80

自救才能赶走心魔 / 83

家风是文化传承的基因 / 86

朱自清:做一个“真君子”父亲 / 88

孩子缘何唱“放学就是力量” / 94

父母应当与孩子有“难”同当 / 96

春游何时不再是“老虎” / 100

应该用钱来激励孩子吗 / 102

打破农村学生头上的“天花板” / 104

 

第三辑 对学生的成长规律要有起码的尊重

 

孩子学习成长的最优选择是自主,评价成长的效果要看长期而不能看阶段,所谓的强化班、提高班、培优班、应试方法与技巧班,可能在短期内会提高孩子的考试成绩,却会导致孩子的长远发展缺乏后劲。为各种培训捧场只会“火”了市场,累了家长,苦了孩子,并最终可能毁了孩子。

 

学习过头孩子发展缺后劲 / 109

奥数是怎样在中国变成“过街老鼠”的 / 111

学生成长发展的学校管理体制障碍分析 / 114

“官样少年”是如何产生的 / 120

“学生”还是“学死” / 123

班长失去联系折射出的教育问题 / 126

孩子心中建立平等、服务、自主责任观比多少道杠更重要 / 128

共同呵护“小候鸟”的亲情聚会 / 132

复读不是每个人的加油站 / 134

复读群体将越来越少 / 136

保障学习自主权才是真正解放学生 / 139

“中国创造”需要“仰望星空” / 141

没有永远集中的注意力 / 143

青年择业不妨从兴趣入手基层做起 / 146

 

第四辑 学校发展的关键在于内在驱动

 

扩大学校办学自主权,使学校拥有人权、财权、决策权,是激活学校内部活力、从根本上提高教育质量的必由路径。中国教育若不能解决好这一问题,就难以立足于即将到来的世界范围的教育革命。

 

推动衡水中学从“野蛮”向理想境地探索 / 151

为何不让“麻雀学校”飞起来 / 153

学校同样需要减负 / 155

校长任命不应权力说了算 / 157

自主管理的命脉是政校分开 / 159

民校全球招校长是自我突破 / 161

独立学院脱困要靠建现代大学制度 / 163

不能让课堂成为学生发挥创造力的“宰场” / 165

学生课堂打架致死暴露出的教育问题 / 169

补课“有害”,谁来“除害”/ 170

改变假期作业布置方式 / 173

 

第五辑 回望教育可以让我们少走弯路

 

教育上最严重缺乏的是思想。没有思想的教育就如同没放盐的菜肴,无论做工如何精细,材料如何珍贵,都难以让师生开胃口,即便是强迫师生接受这种教育,也只会让他们日益变得虚脱无力,没有骨气,没有精神,久而久之,就会病入膏肓。

 

陶行知的理想仍然值得追求 / 177

中国文化独有的那群人——对“士”的追思 / 181

辛亥革命开启中国现代教育之门 / 188

回望陶行知:理性与偏激的世纪较量 / 191

中国教育60年发展简志 / 195

幼儿教育60年:期待自觉自主 / 203

思想是教育健全发展的源泉 / 207

 

/ 211


真实的老师更可爱

北京桂馨慈善基金会秘书长打电话要我去看他们拍摄的电视片《老师》,那是他们去甘肃、四川、贵州、湖南、山西等地采访几十位乡村教师后剪切出来的感人片段。

这些场景其实是我十分熟悉的,从1983年开始做“扫地式”的教育实地调查,就常到镜头中的那些学校,常与镜头中的这些老师打交道。但那天看《老师》,依然很感动,以至止不住泪水涌出,涕淋流下。

也许能看专题片《老师》的人太少了,于是他们又将朴实无华且非常感人的访谈内容编成一本名为《老师》的书,并要我写点文字,我欣然答应了。

首先,我长期从事实地调查,作为一个见证人,我想说本书所记内容是当下中国社会底层中真实的教师的故事。他们没有历史典籍中所载“天地君亲师”的那种尊严和地位,没有“太阳底下最高贵的职业”的尊贵,没有时下电视或报纸上宣传老师时所描写的那种光鲜。他们很多人最初的出发点仅仅是养家活口,做着做着便成为被牺牲者,于是也就被崇高,甚至他们本应获得的劳动报酬也被低微,继之他们当中的一些人坚守不渝,成为当今社会真正的崇高者。书中所写并非英雄事迹,仅是当今中国基层乡村生活的真实,是乡村老师生活的真实,然而它们往往被铺天盖地的“书面繁荣”

“荧屏繁荣”掩盖,以致多数人看不到这些真实的老师。

接着,我想说一句公道话。如果说当代教师还有精神脊梁的话,那肯定不是常常在公众面前表演的那些人,也未必是那些获得诸多荣誉的人,这种精神脊梁之根就是那些扎根乡土草根社会的教师们,就是那些从事教师工作却未能获得政府与社会所给予的教师应得的回报的那些人。说这句话的时候我心里有些矛盾,一方面我不想把他们推上祭坛,真心希望政府与社会能承认他们的工作,给予他们应得的回报,让他们能过上他们应有的体面生活;另一方面,在二十余年对他们进行调查,为他们呐喊、呼吁的过程中,在解决他们同工同酬、职称、保险、生活保障、教师名分的一点点问题上,总是屡败屡战,屡战屡败,似乎这个时代就注定要让他们受到苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身的磨炼,要降大任于斯人也。众多乡村老师,长年生活工作在简陋贫困的环境中,过着艰苦的生活,拿着微薄的工资,做着确保国民素质的基础性工作,默默无闻地将青春和岁月献给了乡村,献给了农村孩子们。乡村教师中,曾经有数以千万计的民办与代课教师因身份问题而长期受到不公正对待,至今仍有不少老民办和代课教师老无所养,病无所医,生活无保障。

中国城市化进程中,还要不要乡村与乡村教育?对这个问题的迷惑至今未解,于是很多偏僻地区的教育与都市教育形成日益增大的反差,乡村居民成为这一反差的牺牲者。他们的子女要承担更高的教育成本,到更远的地方去上学。学生在接受了九年义务教育后基本都继续升学或外出打工,不再留在家乡,乡村成为留守老人和留守儿童的栖息地;受过教育并构成乡村政治主要力量的中青年都远离家乡,乡村成为不断被“抽血机”抽吸后的“肉松”。

也正因为此,真实的老师有一份无言的大爱,也值得整个人类去爱他们。朴实、勤劳、坚守、担当、善良和爱心,正是今天之中国社会严重缺失的东西,而在他们那里却很丰富。《老师》一书不只值得与教育相关的人读一读,更值得一般公众一读,因为它反映的是当下社会生态的一个环节,客观上它与每个在当下社会中生活的人直接关联,它反映的是我们身边是否还有公平、公正,我们身边人与人之间是怎样的一种关系,我们身边民众与政府是怎样的一种关系,我们身边人们的价值取向如何。真实、完整的乡村教师生活状况,折射出当今社会心态的浮躁、急功近利的盛行、传统文化的断裂。

既然如此,改变乡村教师和乡村教育的状况也就不只与某个特定的人相关,政府当然要承担主要责任,其他人也不应成为旁观者,有权者当用好其权,有钱者可出点钱,即便您无权无钱无靠山,也当尽言说之责,将真实状况公之于众,任何人都可为解决这一问题尽上自己的一份心。


编辑推荐

·教育名家、教育推动者储朝晖最新力作,以满满的赤子之心,展现着一名教育者的时代良心。

·基于作者30多年来对教育的实地调查、实践、思考,紧密扣合教育的实际问题,从不同角度和路径探求解决之道,既富有警醒性,又指明改进的有效路径。

·适合教师共读,警醒我们重拾教育常识,积极投身教育改革与更新。

·让人成为目的,让学生真正站立起来。

·教育初心乃是以人为本,修己渡人,共同成长为身心健全的人。

 

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