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《不吼不叫,做智慧班主任:资深老班珍藏的锦囊妙计》
60个教育故事轻松读 60个带班妙招简单学
  • 作者: 许丹红


  • 价格:¥39.80元
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  • 出版日期2018-07-01
  • 装帧平装
  • 印刷规格
  • 出版社华东师范大学出版社
  • 页码237
  • 纸张胶版纸
  • ISBN978-7-5675-4763-6
  • 开本16开

全国知名班主任、浙江省十佳智慧班主任”许丹红,系统总结自己多年的带班育人经验,从学生内心须读懂、问题学生巧应对、管理乱象巧破解、特色活动有奇效、家校联合齐助力、诗歌共吟最滋养等六个方面,为一线班主任们奉献了她作为一名资深老班珍藏的60多个锦囊妙计。每一个妙计,既有真实带班案例的全过程呈现,又有带班经验的分析与总结,兼具可读性与实用性。教育故事,好读;带班妙招,好学。


许丹红,全国优秀教师、中小学优秀德育工作者,浙江省首批班主任工作室领衔人、“十佳智慧班主任”,获浙江省春蚕奖、班主任五项全能一等奖。《班主任》《班主任之友》封面人物。已出版《小学班主任的78个临场应变技巧》《打造小学卓越班级的38个策略》《小学班主任与家长沟通之道》等专著。在各级报刊发表文章两百多篇,应邀去广东、江苏、上海、河南、天津等地作讲座或上班会课一百余次。


以农夫的姿态育人 

读了许丹红老师的书稿,满是惊喜和感动。惊喜的是,她在班主任这条育人道路上不断精进有为,不辍实践,收获一路芬芳;感动的是,她在喧嚣浮华的世界中,能够持守宁静之心,以农夫的姿态耕种育人。在文字中,读到满满的教育享受和慢慢等待的爱心,这需要不抱怨、尽己责的职业操守和守住平凡的热爱生命的状态。

向丹红老师真诚地致敬!

教师的天职是立德树人,这个“立德”,我以为首要的是致力于学生心灵的舒展和精神的愉悦,使学生建构起与他人、生活及社会的正确关系,进而促进社会的进步。丹红老师无疑是优秀的“心灵保育师”,注重培育学生的心灵,这使她的班主任工作充满十足的张力和诗意。

毋庸讳言,在当下的教育环境中,由于考评机制和社会环境等因素,社会和家长乃至教师本人对教师职业角色的定位仍然是窄化的,以为完成知识的搬运、得到一个好的考试分数与名次,就尽到了教师的责任,这是认识上的很大不足。而丹红老师则超越现实的理念羁绊和实践的庸俗要求,把目光放得很远,立足于学生“人”的成长需求,所思所行确实是在“心灵上种花”。丹红老师是一位充满人文主义情怀的极具温暖感的优秀老师。

由此想到教师职业的倦怠感,这似乎成为一个普遍性的公共话题。从丹红老师陶醉于班主任工作的行动来看,把职业倦怠的责任简单推给社会大环境,显然是站不住脚的。纵然在家国困顿、哀鸿遍野的民国时代,陶行知等一批名家的教育实践和思考,依然烛照当代,何因?缘于对孩子的爱和深切的责任心。因此,教师职业倦怠感的消除,关键在于对自身生命价值的体认,以及对孩子充满爱心。我们抵抗生命无意义感的方式是什么?是向内求,寻求自身心灵的强大,而不是依靠外在的因素进行“应激式的刺激”。很多人把电影《肖申克的救赎》当作教育电影,其意义便在于激发人寻找使自己内心强大的方式,然后救赎自己。丹红老师就是一个能够救赎自己的“明白人”。教育的任务不是给予学生不断增多的知识,而是形成一种内部的深刻状态,一种类似灵魂聚集的东西,使他不仅在童年而且在一生中朝着一个确定的方向前进。这个方向是什么?我的理解是美好的生命认同和人性建设。

我把这本书稿的价值首先定位于生动“复活”了教师和班主任的职业意义。“复活”的途径是叙事,而非说教,更不是站在道德制高点上的布道。

本书采用了教育叙事的方式,具有很强的可读性。我们经常说:我们不缺少理论者,缺少实践者。其实我们既不缺少理论者,也不缺少实践者。或者说,从事理论研究的人多,从事实践的人更多。但为何出现上述偏颇言论?因为我们不善于进行叙事展示,往往用一种刻板的面孔进行僵硬的表达。而这本书的一大特点是:不是用这个理论那个学说进行“研究”,而是在流畅生动的故事中,把深奥的教育原理无痕地渗透其中。就我的了解,丹红老师是读了很多教育学、心理学理论书籍的,她深谙教育过程中心理学的运用机理和教育学的适用原则,只是她“引而不发”“藏慧于中”而已。“会说是一种能力,沉默是一种智慧。”丹红老师的智慧就是把理性的教育光辉编织进故事当中,而不是板起面孔进行一番“道理的指点”。那种生硬的“指点”,不要也罢。

当然,因为丹红老师从事的是班主任工作,对于学生的了解、对于家长的知晓,相对比较全面,遇到的事情也比较多,这有助于获得第一手的“故事资料”,运用起来亦得心应手。生活是丰富的,每个学科老师每天也在“遭遇孩子”,关键是能不能捕捉故事、发掘故事和演绎故事。其实,用心从事教育工作,自然会流淌出动人的生活故事。在第二辑“问题学生巧应对”中,可不是充满莺歌燕舞的和谐,而是充满波涛汹涌的“斗争”,以及“小社会”的“大问题”,但丹红老师置身矛盾“洪流”中,用行动书写教育的魅力,突出教育的意义和价值。这不是纯粹的书斋写作,而是用双手编织的具有行动学意义的教育实践。在这个过程中,教师和学生生命共舞、教师和家长生息相通;教师、学生和家长都是叙事的主人公,没有主次之分、没有主宾之礼,共同上演一出出悲喜剧、矛盾剧、冲突剧,最终化为一幕幕充满生命礼赞的歌剧。

埃德加·莫兰说过:“我们应该重新思考组织知识的方式,设想怎样把迄今为止被分离的东西连接起来。”他又说:“有必要发展人类精神的把任何信息在一个背景中和一个总体中加以定位的自然的禀赋。有必要教授有关的方法使得受教育者能够在一个复杂的世界中掌握部分和整体之间的相互关联和相互影响。”本书涵盖学生和教师生活的方方面面,涉及学生管理、家庭教育、秩序建立和学科学习等,不知道丹红老师有无读过莫兰的著作,但我确信本书中构建的世界是符合莫兰的教育思想的:教育世界和生活世界是一体的,班级生活和社会生活是一致的。丹红老师具有全面的教育世界观,在她的实践中,每一个教育故事不是零碎和孤立的,而是对生活的整体和学生丰富心灵世界的映照。当读者在阅读教育故事时,会发现丹红老师犹如一个精细的大夫,医治一个器官时,总是把它放置到整个身体的大背景中去考虑。每个孩子身后都站着整个班级、整个家庭及其所有人际关系,处理一个学生的孤立事件,一定程度上可以说是一个浩大的社会学工程,需要抽丝剥茧和洞察幽微。

在阅读过程中,我内心不止一次涌起钦佩之情。因为其中充满丹红老师有关教师整体生命的主体实践,有关学生整体生命的教育追求,更有视班级为微型社区的建设完美社会的躬身行动。

这是温馨的班集体建设,也可视作理想主义乌托邦小型社会的实践行动。丹红老师无疑是具有理想主义情怀的教育耕耘者,而理想主义情怀是当下时代稀缺的品质。

回到丹红老师作为班主任的角色定位来谈谈班级课程建设问题。有人提出“课程为王”的口号,诚然,对于学校管理和学科建设来说,课程是非常重要的载体。在本书中,我发现丹红老师的班级管理是通过“活动”来实现的,而没有前置性地进行所谓课程框架的设计。如果一切按照规划按部就班地去执行,那会少了多少诗性的随意和灵感突发的神来之笔啊。本书中很多“事件”是突然发生的,根本不在预料之中,更遑论设计了,这时需要丹红老师进行及时的“救场”和“链接”。

知识是静态的,必须在“复活”中才能走进学生的精神世界,成为学生生命的养料。在第六辑“诗歌共吟最滋养”中,我们看到一位语文老师加班主任的优势(当然,非语文老师也同样可以做到),在庸常的日子里,用诗歌点亮寻常岁月。学生过生日时,借助诗歌进行庆祝,巧妙地把学生的名字镶嵌进诗歌中。这对孩子来说,是多么温暖的力量,足以铭刻终生。我们讴歌伟大的生活,是因为伟大的知识无处不在地镶嵌在生活中;如果知识和生活相分离,生活是黯淡的,知识是可鄙的。丹红老师的神奇之处在于,把静态的知识和学生的生命联系起来,使知识具有人情美和母亲般的温暖。我们有时通过纯粹的知识叠加,把学生送进大学的殿堂,得到的是学生对知识和学习的无感与厌恶。想想,这是多么令人沮丧的事。

仅从“把知识还原成生活的一部分”这一点来说,丹红老师便值得我们学习。

通过学习丹红老师的文章,我觉得丹红老师是一个自觉理性的教育理想主义者。她的教育实践,具有教育行为的内在逻辑自洽,这么多年来,她不断探索,没有放弃和满足,在教育田地中耕耘,甘之如饴,逐步实现从自发行动到自觉研究,从经验探索到理性总结的升华。这是她作为班主任的历史记录,也是她追求职业幸福的坚实步履。

感谢丹红老师呈现的与众不同的教育生活。

在这本书中,我们可以读懂生命、读通生命、读透生命。

是为序。

韩似萍

浙江省教育学会德育分会班主任专业委员会会长

浙江省德育特级教师


第一辑 学生内心须读懂
妙计 1: 推心置腹 003
妙计 2: 柔情关爱 006
妙计 3: 因势利导 009
妙计 4: 攻心为上 014
妙计 5: 贴心安慰 018
妙计 6: 给予地位 021
妙计 7: 真诚报喜 024
妙计 8: 用心搭台 027
妙计 9: 故事移情 031
妙计 10: 给存在感 034

第二辑  问题学生巧应对
妙计 11: 优点轰炸 039
妙计 12: 套套近乎 042
妙计 13: 设身处地 046
妙计 14: 列小目标 049
妙计 15: 成为传奇 054
妙计 16: 曲线救国 060
妙计 17: 即时反馈 067
妙计 18:“驯养”善良 071
妙计 19: 宽容疗法 074
妙计 20: 擒“贼”擒“王” 077 

 

第三辑  管理乱象巧破解
妙计 21: 顺水推舟 083
妙计 22: 自我批评 085
妙计 23: 就地取材 088
妙计 24: 虚拟形象 090
妙计 25: 幽上一默 094
妙计 26: 慧眼识珠 097
妙计 27: 学做大夫 100
妙计 28: 顺道而行 103
妙计 29: 举手之劳 105
妙计 30: 用进废退 107
妙计 31: 身先士卒 109
妙计 32: 找突破口 113 

 

第四辑  特色活动有奇效
妙计 33: 学会感恩 121
妙计 34: 板报亮眼 125
妙计 35: 送嵌名诗 128
妙计 36: 举办个展 131
妙计 37: 双班委制 134
妙计 38: 烧野火饭 136
妙计 39: 签责任书 140
妙计 40: 女生花语 143
妙计 41: 亲身体验 145
妙计 42: 草地书会 148

 

家校联合齐助力
妙计 43: 真诚沟通 153
妙计 44: 家长入班 156
妙计 45: 登门家访 159
妙计 46: 投之以李 164
妙计 47: 干预家庭 168
妙计 48: 多元激励 172
妙计 49: 亲子课程 176
妙计 50: 微信讲座 180

 

诗歌共吟最滋养
妙计 51 以诗为歌 187
妙计 52 赋予灵性 193
妙计 53 甜如花蜜 197
妙计 54 强化努力 201
妙计 55 放大光环 206
妙计 56 深情暗喻 210
妙计 57 安设岗位 216
妙计 58 愿望之力 221
妙计 59: 捕捉契机 226
妙计 60: 重磅宣传 230

 

后记 这些年,这些事,这些孩子 235


强化努力

 

我的故事

蝴蝶展开翅膀

别说是孩子,连我也有点期待每周三次的早读课了。每送出一首诗,我的心不经意地柔软一回,犹如无限的春光里,河岸边的那一棵垂柳,随着微风婆娑摇摆,起舞弄轻影,何似在人间。我多渴望自己,也如阿莫什维利一般,每一个空气清新、鲜嫩的早晨,来到教室门口,深情地说一声:“孩子们,你们好!”在如水一般的诗歌吟诵声中,开始一天美妙的学习旅程。教育,可以如此地充满诗情画意啊,为什么要被这几个不愿做家庭作业、家长又无力监管的孩子而破坏一天的好心情呢?泰戈尔说:“我不愿意小鸟嘈杂的合唱,和庆祝晨光的狂欢的风声,把我从睡梦中吵醒。”静谧的清晨,路旁的鲜花争妍斗艳,匆忙赶路的我们无心理会,突然,云隙中散射出灿烂的金光。我决定,从此之后,我丢开这些不和谐的声音,让自我的返回成为灵魂的皈依。

又一个期待的清新的周五早晨啊,我让媛媛事先在黑板上抄好了周梦蝶的《我是一只小蝴蝶》。她端正清秀的字迹,如她美丽的面容,令人赏心悦目。

 

我是一只小蝴蝶

我不威武,甚至也不绚丽

但是,我有翅膀,有胆量

我敢于向天下所有的

以平等对待我的眼睛说:

我是一只小蝴蝶

我是一只小蝴蝶

世界老时

我最后老

世界小时

我最后小

而当世界沉默的时候

世界睡觉的时候

我不睡觉

为了明天

明天的感动和美

我不睡觉

 

我让孩子们反复地吟诵,并感悟此诗所表达的真意。

“虽然,我只是一只微不足道的小蝴蝶,可是,我却敢于向世界挑战,向自我挑战。”小超说。

“虽然,我只是一只小蝴蝶,可是我有勇气向世人宣布,我是一只小蝴蝶,我会努力的。”小佳说。

我让孩子们反复地涵泳后两段文字。志宏说:“虽然,我是一只微不足道的小蝴蝶,但是在别人休息时,我在向着明天努力,我们要用今天的努力,成就明天的辉煌。”

“从最后一节可以看出,想要明天更加美好,你就要在今天付出努力。”秋阳说。

“努力吧,明天的成功来自今天的奋斗,虽然,我只是一只小蝴蝶,但为了明天,我不休息,我要时刻奋斗!”学超说。

“孩子们,你们是真正读懂了这首诗,我们要用今天的努力,成就明天的辉煌,虽然我只是一只小小的蝴蝶。让我们一起把这首诗,送给一直以来那么努力,那么无怨无悔、默默勤恳的伟涛同学。”我把“伟涛”两个字工工整整地写在了黑板上,热烈的掌声中,孩子站到了讲台上。

我带领孩子们先吟诵了一遍原诗,然后向伟涛送诗。

 

我是一只小蝴蝶

我不威武,甚至也不绚丽

但是,我有翅膀,有胆量

我敢于向天下所有的

以平等对待我的眼睛说:

我是一只小蝴蝶

我是一只小蝴蝶

世界老时

我最后老

世界小时

我最后小

而当世界沉默的时候

世界睡觉的时候

我不睡觉

为了明天

明天的感动和美

我不睡觉

亲爱的伟涛啊,

你是一只小蝴蝶

你不威武,甚至也不绚丽

但是,你有翅膀,有胆量

你敢于向天下所有的

以平等对待你的眼睛说:

你是一只小蝴蝶

你是一只小蝴蝶

世界老时

你最后老

世界小时

你最后小

而当世界沉默的时候

世界睡觉的时候

你不睡觉

为了明天

明天的感动和美

你不睡觉

 

伟涛的嘴一直咧着,脸上漫溢着笑意:“谢谢同学们送我诗。我一定继续努力。”孩子洋溢着满面的春风,兴致勃勃地下去了。

我让孩子们轻轻吟诵并背诵,两分钟不到,除了坚强、思依、鑫炜之外,全部都能背诵了。我让孩子们张开翅膀,学做一只小小的蝴蝶,飞到本组自己觉得进步最快的同学的身边,把诗歌献给他。

接着,我又让孩子们用优美的声音,自信地送给自己。“我是一只小蝴蝶……”蝴蝶翩翩飞,诗歌琅琅吟。这么一只努力飞翔的小蝴蝶,也飞在了每一位孩子的心窝里……

 

带班锦囊

一位勇于坚持、努力的孩子,才能得到更大的收获。聪不聪明,已经注定,无法改变,是否努力,掌握在自己手中。带一个班级,关键不在于班上有多少聪明孩子,更重要的是,孩子内心向上的欲望能否被唤醒,良好的学风是否具备。

1)倡导“不比聪明比勤奋,不比成绩比进步”的班风。把这样的标语张贴在教室的两边,让全班的孩子时刻牢记。

2)印制班级“努力章”,后面写上“越努力越幸运”。当有孩子表现好时,成绩进步时,作业认真时……给孩子们奖励“努力章”,达到一定量的“努力章”让孩子来换取礼物。

3)《我是一只小蝴蝶》,诠释了蝴蝶的认真与执著,当有孩子特别认真时,把这样的诗歌送给他,把印有“认真蝶”三个字的特制章奖给他。做一只努力飞翔的小蝴蝶,快乐地飞翔在知识的花丛中。


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