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《从班级到成长共同体——不一样的带班策略》
班级管理新主张,缔造班级新生态 杜时忠、李家成、郑立平、钟杰、秦望、田冰冰倾情推荐
  • 作者: 王怀玉

    王怀玉,任教于深圳市南山第二实验学校,全国知名班主任,广东省名班主任,深圳市首届中小学名班主任工作室主持人。《班主任之友》《班主任》等杂志封面人物。出版专著《小学班级特色活动设计与指导》《小学家校沟通的艺术》《班级管理新探》等三部。近五年来,先后在北京、武汉、西安、西宁、杭州、广州等20多个省市做讲座交流或上班会观摩课两百余场。


  • 价格:¥45.00元
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  • 出版日期2019-05-06
  • 装帧平装
  • 印刷规格
  • 出版社华东师范大学出版社
  • 页码207页
  • 纸张胶版纸
  • ISBN978-7-5675-8801-1/G·11832
  • 开本16开

针对当前班级建设中的常见弊端和困惑,全国知名班主任王怀玉系统总结自己多年的班主任工作经验,从班级文化、小组建设、师生关系、学生评价、家校沟通等十个方面系统梳理了自己的带班创意策略,为一线班主任打造班级成长共同体提供了新的思路。每个方面,又通过“带班困惑”“创意策略”“典型案例”“温馨贴士”四个环节,展示如何将打造成长共同体落到实处,既有真实可感的案例,又指明构建班级新生态的路径。


王怀玉,任教于深圳市南山第二实验学校,全国知名班主任,广东省名班主任,深圳市首届中小学名班主任工作室主持人。《班主任之友》《班主任》等杂志封面人物。出版专著《小学班级特色活动设计与指导》《小学家校沟通的艺术》《班级管理新探》等三部。近五年来,先后在北京、武汉、西安、西宁、杭州、广州等20多个省市做讲座交流或上班会观摩课两百余场。


让班主任的理性力量跃然而出

 

也许在读这本书稿之前,本序的标题已经存在了,因为这是我在与王怀玉老师的多年合作中,对她的直接认识。我们一起参加“中国班主任研修学院”,投入到读书、写作与对话中;我们一起投入到“你好,寒假!”和“你好,暑假!”的研究中,感受持续的教育创造的喜悦;我们一起去广东兴宁,去和乡村班主任朋友一起探讨发展的新路。许多次的交流、对话与共事中,我能感受到她坚定、执著、全力以赴背后的那份理性力量。而在读这本书稿的过程中,这种感觉更为强烈了。

 

这,直接体现在作者的前言中。

 

如果是我自己写的书,前言部分也许会分享写作的缘由,也许会讨论当前的现状,也许会从自己的某次感悟说起;但应该不会从一个问句开始。而作者的前言之标题,就是一个问句!

 

这是多么难得的问题意识啊!在当前数量可观的班主任或班主任研究者所写的书中,已经有许许多多的教育故事了,已经有许许多多的感动与温情了,已经有许许多多的秘诀了,但似乎还是缺了些什么……也许,就缺了类似“我们需要建设一个怎样的班级?”这样有力度、有信心的提问!这样的问题,不拘泥于具体细节,而是直面基本问题,因此也是绕不过去的问题。试想,当我们对理想的班级形象缺乏意识时,如何保障所开展的工作的合理性?而本书作者不仅仅意识到这个问题,而且明确地提出这个问题。这样的理性提问,难得!

 

而这一提问,又伴随着一系列的反思和追问。作者这样写道:“在班级建设方面,我在传递着一种怎样的价值观?我在建设着一个怎样的班级?我在营造着怎样的班级生态?”更让我个人欣喜的,是作者对于当前流行状态的独立思考。当很多听众、朋友争相拷贝课件时,作者并没有沾沾自喜,更没有以此为讲座成功、成名成家的标准,而是提出如下问题:“可是,如果仅凭技巧就可以解决所有教育问题的话,岂不是有几本‘葵花宝典’就行了,何须我们一代又一代永无止境地去求索?”

 

读到这里,我自己都要会心一笑了。记得有一次和王怀玉老师同台作班主任研究领域的讲座,分享各自的研究心得,因为我先讲完了,就坐在台下听她作讲座。坐在我后面的听众,似乎不大适应王怀玉老师以理性、逻辑、结构等为基础的教育创造案例分享,而期待有更多的“包袱”来开怀大笑,因此我担心王怀玉老师的讲座吸引不了部分观众。而之后的专家点评,明显不同于喜欢听故事、听笑料的听众的评价,专家给予王怀玉老师很高的评价。

 

这样的风格,当读者读完作者的前言,应该就能体悟到了,例如“我所定位的班级共同体,首先是一个精神共同体”“我所定位的班级共同体,也是一个学习共同体”“我所定位的班级共同体,还是一个生活共同体”,这是多好的结构、多清晰的语言、多有韵律感的表达、多有召唤力的价值观啊!在许许多多的班主任读物中,这样的表达能力及其背后的理性力量,也许是不多见的。

 

似乎写到这里,都还没有介绍这本书的核心内容与结构,但事实上,我觉得全书的风格,乃至于作者的个性,已经在短短的前言中鲜明地表达出来了。带着这份理解,敬请读者再去读王怀玉老师对班级建设十个方面的探讨,去体悟作者如何发现、如何分析、如何设计、如何开展、如何反思、如何评价,应该能感悟到更多班主任工作的神韵。

 

而当前的中国班主任研究,正需要这样的理性,需要理性的提问、追问、反问、反思,需要以理性的力量介入实践与研究,需要将理性的力量充实到有温情的交往与具体的教育实践之中。

 

这本书的出版,可以为更多有志有情的班主任提供对话的资源,提供发展班主任理性的参照,提供超越王怀玉老师当前研究水平的新起点。这,估计也是王怀玉老师所愿意看到的吧。

 

期待着……

 

李家成

 

华东师范大学“生命·实践”教育学研究院副院长

 

上海终身教育研究院执行副院长

 


序一我们需要什么样的班主任?(杜时忠)/001

序二让班主任的理性力量跃然而出(李家成)/005

 

前言我们需要建设一个怎样的班级?/009

 

第一章班级核心文化建设:从标签式到生成式

 

带班困惑班级文化核心词,想说爱你不容易/003

创意策略自我修炼,为班级文化“代言”/005

 把握节奏,为班级文化确立起点/007

 因班制宜,提炼班级文化精神核心/010

 品牌锻造,打造班级文化名片/013

典型案例寻找师生共同的心灵密码/015

温馨贴士班级文化建设需要处理好几个关系/017

 

第二章小组建设:从服从安排到互助成长

 

带班困惑“老师,我要换座位”/023

创意策略小组长、大选举,当选组长不容易/026

 双向选择、自主组合,催生小组向心力/030

 组内规约、小组代言,激活小组内生力/031

典型案例自由选座位与组建小组/033

温馨贴士莫让小组建设成为小组“毒”文化的温床/035

 

第三章班干部培养:从选拔任命到岗位竞聘培养

 

带班困惑班干部职责履行,一半惊喜一半愁/040

创意策略岗位设置:刚性+弹性,淡化层级/041

 岗前培训:竞聘+评聘,目标导向/042

 岗位练兵:履职+轮岗,过程引导/044

 岗位评价:自评+他评,激励成长/045

典型案例竞选三部曲,激发班干部的担当意识/046

温馨贴士让每个孩子都有竞聘实力/050

 

第四章班级制度建设:从班主任主导到民主议事

 

带班困惑“放权”了,为何还只能是“老师说了算”?/055

创意策略变制度为愿景:严明变温情/057

 底线规约:公民意识绘底色/058

 精神成长类规则:渐进性生成/060

 公共事务类规章:议事制完善/063

典型案例一场辩论赛背后的自我教育/068

温馨贴士民主管理中班主任的领导角色担当/073

 

第五章师生交流:从例行谈话到多渠道情意融通

 

带班困惑师生交流的迷障/079

创意策略发挥师生间非正式交流的积极效应/081

 借用多种间接沟通媒介/084

 蹲下来、融进去,和学生“在一起”/087

 无声胜有声,巧妙化解师生冲突/089

典型案例心里话,愿意对你说/091

温馨贴士双向互动是师生情意相通的关键/093

 

第六章班级日常管理:从惩戒式约束到导行式期待

 

带班困惑民主讨论的结果,家长还投诉?!/100

创意策略把握班级发展节奏:从底线规约到自主建设/101

 改变教育视角:从行为“矫正”到接纳唤醒/104

 顺应学生成长节律:从行为外塑到精神内省/107

典型案例自动自发为荣誉而“战”/110

温馨贴士班级管理中的“术”与“道”/113

 

第七章人际交往:从单向度交往到多维度相处

 

带班困惑孩子们的心思,你可懂?/120

创意策略多元伙伴团/121

 亲子、社区“俱乐部”/123

 跨年级、跨地域结对/125

典型案例“几十年后还记得”/129

温馨贴士班主任要注意学生人际关系的协调/132

 

第八章班级活动:从活动本位走向学生发展本位

 

带班困惑缤纷活动迷人眼,跟VS不跟/139

创意策略常规活动追求融通性和微创新/141

 特色活动追求主题化和序列性/144

 活动推进的全程性和创生性/146

 过程实施的节点性和递进性/149

典型案例品牌活动造就品牌班级/152

温馨贴士不为活动而活动/157

 

第九章学生发展性评价:从量化定性到多元激励

 

带班困惑“积分兑换”的那些尴尬事儿/163

创意策略评价工具的发展与更新/165

 从言行到品性的评价内容更新/167

 从个体界定到群体情感态度的综合观照/172

 从单一到多元的评价策略更新/175

典型案例学生的创意评价让班级更温暖/181

温馨贴士让评价成为学生成长之旅中的灯塔/183

 

第十章家校合作:从浅层信息互通到多维互动发展

 

带班困惑“老班”遇见“新问题”/187

创意策略“初识”阶段:多渠道促进信息互通/188

 “共育”阶段:携手打通内外良循环/193

 “共赢”阶段:品牌共建中同成长/196

典型案例精品活动催生精彩成长/200

温馨贴士追求复杂思维视野下的多维发展/203

后记有梦自有远方/205


民主管理中班主任的领导角色担当

 

本章所探讨的班级制度建设,以民主议事形式为主,旨在突出学生在制度建设中的主体作用,当然也离不开班主任的顶层设计及过程推进。不同年段,班主任的角色使命有所不同。小学中低段班主任是教练员,应该侧重于引导学生逐步树立主动参与意识;小学高段和初中的班主任是陪练员,陪着学生一起面对复杂的班级问题;高中阶段的班主任是观察员,及时关注学生的组织建设和制度规约,在必要的时候作一下提醒,也可以“出手相助”,让学生在参与民主管理中提升公共参与意识和能力。

 

工作中,我们需要注意以下几点:

 

一、建立安全、信任的师生关系

 

温情有效的班级制度建设的心理基础是安全、信任的班级氛围,作为班主任要有意识地在班级日常生活中营造相互关心、理解、信任的师生关系。

 

建立安全、信任的师生关系应做到以下四个方面:其一,需要班主任为学生营造一种心理安全氛围,给学生充分表达自己观点的机会,当学生与自己的观点相悖时,班主任也能静下心来听学生的真实想法,再以平和的方式表达自己的观点,最后引导意见协同;其二,班主任要说话算话,在班里做到言必行、行必果,不出尔反尔,让学生感到威严感和信任感;其三,班主任还要包容学生成长中的种种问题,把守师生交往底线,尊重并保护学生的隐私,与家长反馈学生在校表现时切忌“简单告状式”,而从学生成长角度多给具体的建设性意见,而非指责;其四,善于发现学生优点,肯定他们的优点,让学生感到班主任对他(她)的认可与欣赏。

 

二、给学生以正向、积极的价值引导

 

曾经看过一个案例:高二某班在班级议事中,通过了一项以“罚金”方式来“惩戒”违规者的决议,即凡违反班级公约(学校规章制度)者给予对应的“现金处罚”,获得的“罚金”作为班级活动经费,并成立了班级基金管理委员会。在前半年这项规则运作有序,但第二学期班级转来一个“土豪调皮大王”,时常要交“罚金”。一次该生一下子扔出五千元现金到班长课桌上,说是预交罚金,接下来按月扣除即可,使得这项经由全班讨论确立的规则宣告失败。

 

以上案例提醒我们,班级议事一定要建立在正向、积极的班级氛围的基础之上。如果班级没有形成正向、积极的氛围,很可能在民主议事会上,会有一些“奇葩”规则被提出来,也可能在规则实施过程中遭遇各种无奈。如果把一个班级比作一艘船的话,那么班主任就是船长,学生则是水手,船驶向哪里,风向标指向哪里,取决于班主任这个舵手。

 

三、班主任要扮演好“平等中的首席”的角色

 

班主任在班级管理中,还需要扮演好“平等中的首席”的角色。无论是班会、班委会,还是班级议事,讨论的议题都在班级发展层面,离不开班主任的顶层设计与系统建构能力;班级日常生活内容,看似天天重复,实则每天都是新的,同样需要班主任具有点化的意识与能力。尤其在学生参与班级制度建设的过程中,会有大量的生成性资源,此时班主任的点化力显得更加重要。

 

以班级议事为例:无论在班级议事之前、议事过程中,还是议事后,班主任的引导不仅是必须的,而且是非常重要的。班级民主管理不代表什么都听学生的,自主管理也不代表班主任可以放任自流。作为班主任,要有极强的信息反馈及调控能力,及时发现学生在班级议事中做得好的方面,及时肯定并推动,对于出现的各种观念上的碰撞和潜在的思想苗头,班主任要明察秋毫,引导学生辨析讨论,达成正向共识。

 

班级生活是孩子们当下生活的重要构成部分,也是学会公共生活的重要场域。有意识地通过民主决策、班级议事,把碎片化的生活提炼成具有成长教育意义的话题,离不开班主任的引领、发掘与筛选。这一系列的复杂性交织在一起,考验着班主任的“适应性”能力。因此,在将班级还给学生的同时,班主任的角色需要重建,工作需要变革。班主任需要在不断地创新与实践中,承担起教练和领导者的角色使命,以推动班级制度文化建设不断走向完善。


编辑推荐

·全国知名班主任王怀玉系统总结自己多年的带班经验与思考,专业可信,实用有效。

·创新班级管理理念,提供不一样的视角和创意举措,为学生成长营造新的班级生态。

·着眼于一线班主任的带班困惑,贴近教学实际,提供切实可行的解决之道,好学易用。

·从班级文化、小组建设、师生关系、学生评价、家校沟通等十个方面系统梳理带班创意策略,涉及班级管理的方方面面,提供班级管理的完整解决方案。

·杜时忠、李家成、郑立平、钟杰、秦望、田冰冰倾情推荐。

 

推荐文章:

序   我们需要什么样的班主任?(杜时忠)

前言 我们需要建设一个怎样的班级

P73  民主管理中班主任的领导角色担当

P93  双向互动是师生情意相通的关键


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