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《教育与永恒》
周国平作序推荐: 在人与永恒之间,教育何为? 李政涛致敬周国平之作, 以浸润着情感和理性的文字探寻教育和永恒的关系
  • 作者: 李政涛
  • 价格:¥45.00元
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  • 出版日期2019-07-16
  • 装帧精装
  • 印刷规格
  • 出版社华东师范大学出版社
  • 页码261
  • 纸张
  • ISBN978-7-5675-9217-9/G·12099
  • 开本32

本书以诗性的感悟,直觉的捕捉,自问自答式的内心独白和质疑,探寻教育、人、永恒之间的关系。从人生中的教育、时代中的教育、空间中的教育、社会中的教育到家庭中的教育、技术中的教育、终身教育,涉及面广,泛着思维的理性和哲学的碎思。


华东师范大学教育学系教授,博士生导师,德国柏林洪堡大学访问学者。现任中国教育学会中青年教育理论工作者分会副理事长,中国教育学会教育基本理论专业委员会副主任委员,华东师范大学新基础教育研究中心主任。2005年获得全国百篇优秀博士学位论文奖,2009年入选“教育部新世纪优秀人才支持计划”。著有《教育常识》《教育科学的世界》《做有生命感的教育者》等。

在人与永恒之间,教育何为?

30年前,我把随手记下的点滴人生感悟汇集起来,整理成一本小书出版,书名叫《人与永恒》。出版不久,赣南师院的一个大学生读到这本书,无比喜欢,一字一字抄录了全书。他描述当时的感觉说:“在一瞬间,我领会了哲学的力量,思想的力量。”30年后,这个大学生已经是一位知名的教育学家,但仍然不忘当年充满喜悦的激动,也用点滴感悟的形式写下他对教育的思考,于是有了这本《教育与永恒》。

书有自己的道路。一个作家写了一本书,他不可能知道他的书会以何种方式与不同的人相遇,灵魂的共鸣会以怎样出其不意的方式发生。人与人之间这种精神交感和影响的奇妙现象,每每令我感动和喟叹。

由《人与永恒》触发,李政涛教授写了《教育与永恒》,按照我的理解,此书要追问的问题便是:在人与永恒之间,教育何为?

人,生存于宇宙之中,宇宙是永恒的存在,人的生命却很短暂,在人与永恒之间,似乎隔着无限的距离。但是,人不甘于短暂,要寻求永恒,人类的一切精神生活皆是为了铺设一条超越之路,使人能够达于永恒。哲学和科学,用理性的思考铺路,以求达到的永恒是真。诗和艺术,用情感的体验铺路,以求达到的永恒是美。宗教和道德,用意志的自律铺路,以求达到的永恒是善。人类精神的这三种形式,在教育中融汇,教育的目标正是要使理性、情感、意志这三种精神能力得到良好的生长,培养人性意义上优秀的人。好的教育培养出来的人,拥有自由的头脑,丰富的心灵,善良、高贵的灵魂,这样的人就会成为肩负着人类使命的践行者,在他们身上,我们看到了人类朝向真善美行进的努力和希望。

当然,这只是我的回答,而且相当笼统。在本书中,作为教育学的研究者和教育事业的实践者,作者给出了具体的回答,贯穿在各个章节中。对于作者来说,“教育与永恒”这个题目有双重涵义。其一,教育是他为自己选定的永恒的志业。其二,教育本身是对人类永恒的精神价值的追寻。教育者心中有永恒之目标,在教育的路途上尽管仍然会有迷惘,但内心是明亮的,前程是光明的。

本书的风格,是诗性的感悟,直觉的捕捉,自问自答式的内心独白和质疑。我欣赏这样的风格,随处有真知灼见闪烁,下面仅举几例。

关于教育的作用。教育是这个世界上最重要的十字路口,通往不同的方向,铸造不同的人生;但是,教育也有限度,是对人生限度的有限突破,它在个体身上最大的成功,就是最大限度地克服了这个人的人生限度。

关于教育与时代的关系。教育在时代面前要保持独立性,不向风云变幻的时代妥协,而应该让时代向守护永恒价值的正确的教育妥协;优秀的个体要在自己身上克服时代,在没入时代的深水畅游之时,经常伸出头来仰望天空。

关于教育时间。现在学校制定的时间表贯穿着权力逻辑,是对人的肉体的操控,导致肉体丧失了精神和理性;教育时间设计中极大的弊端是“满”和“精细”,导致了机械化和碎片化的人生。

关于学校。正向问:学校是一个什么样的地方?是给学生以欢乐和希望,还是带来恐惧和厌倦的地方,是给学生以生长和发展,还是带来束缚和压制的地方?反向问:学校不是什么?不是生产物质财富的企业,不是推行行政逻辑的机关,不是让教师无条件服从长官命令的兵营,不是全方位管控师生的监狱,等等。正向和反向的诘问,皆促人反省创立学校的初心,学校遭遇的诸多困境,根源往往在于不把学校当学校。

读者可以看到,上述种种思考,都是在回答这个问题:在人与永恒之间,教育何为?

如果说,作者把本书当作对我的致敬之作,那么我的这篇序言便是对作者的回敬之言。这个回敬,同时也是一个新的致敬,我以此向中国教育界一位有良知和独立思考的学者表达敬意。

周国平

201951


致未知的读者/7

  在人与永恒之间,教育何为?(周国平)/9

自序生命永恒,教育永恒/13

 

01追问教育/1

02人生中的教育/19

03时代中的教育/31

04时间中的教育/41

05空间中的教育/53

06自然中的教育/69

07社会中的教育/87

08学校中的教育/97

09家庭中的教育/107

10职业中的教育/115

11艺术中的教育/127

12影像中的教育/147

13戏剧中的教育/173

14技术中的教育/185

15教育中的教师/199

16教育中的学生/213

17教育中的理论与实践/223

18终身教育/237

 

后记不是格言,是迷惘/253

至未知的日子/263


追问教育

1

“假如离开了人,存在必喑哑;它将继续存在那里,却与真理格格不入。”

海德格尔如是说。

我们同样可以如此说:

假如离开了教育,人之存在必喑哑;

生活将会继续,却与人本身无关。

2

我的教育,就是我的人生……

这是我对教育与人生关系的第一声喟叹。

我接受了什么样的教育,就经历了什么样的人生。

3

某一个人的生命或许可以复制,但人生不可复制,更不可重来。因为他所受的教育历程不可重来。

与其说,这个人就是这个人,这个人不是那个人,不如说,这个人的教育就是这个人的教育,这个人的教育不是那个人的教育。

所以,每个人都是宇宙中的“独一无二”,都是天地自然中的“唯一”。

4

什么时候读懂了人生,就读懂了教育。

什么时候读透了教育,也同时读透了人生。

此时此刻的人生境界,叫作“通透”。

蓦然间,在教育的灯火阑珊处,看到了人生的踪迹……

5

每个人的人生都是有限度的人生,我指的不是寿元。

教育是一种对人生限度的克服方式和拓展方式。

教育在个体身上最大的成功,莫过于最大限度地克服了“这个人”的人生限度,拓展了他(她)的人生世界。

6

教育也有限度。教育的限度,造就了人生的限度。

我所接受过的教育,为我拓展了人生的边界,同时也划定了我生命的边界,它既保护了我,又限制了我。

7

与动物、植物相比,人是充满了不确定性的存在,这似乎是人的缺陷,所以人类通过教育等不同方式创造各种技术,试图去弥补这些缺陷,让人从不确定走向确定。这样的教育,恰恰限制了人性,减弱了人生的丰富性。

好的教育,需要与人的缺陷并存,让人尽早认识并且保留人的不确定性,让它与确定性共存于人生之中。


编辑推荐

•本书是李政涛教授向周国平先生的致敬之作,凝聚了他对教育的情感、对教育的追问。

•不同于长篇大论,本书以诗性的感悟,直觉的捕捉,自问自答式的内心独白和质疑,探寻教育、人、永恒之间的关系,短小精悍,易于阅读。

•本书内容涉及广泛,从学校教育、家庭教育、社会教育、职业教育到终身教育,而作者对每一种教育形式的论述均直击重点,引人深思。每一点都值得读者深入探究。


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