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首页 > 月刊 > 月刊信息 > 《刘竹君:“整本书阅读”方法论》(2017.10)
为什么要读《教师月刊》?
发布日期: 2017-10-01

  仍然记得第一次收到《教师月刊》时的感觉,首先是被它的装帧所吸引:不宽,不大,也不厚,但那份精致、低调,充满艺术感的优雅气息,扑面而来。

  然而,这毕竟是一份教育刊物,而且是一份献给“教师”的刊物。如何在各种教育媒介媒体的众声喧哗中,展现自身的独特与不可替代?如何吸引早已不缺乏教育杂志和阅读书籍的教师,走入《教师月刊》的世界,长久地徜徉其中,浸润其中?这是作为有过办刊经历的我,非常在意的问题。

  装帧只是“皮相”,关键还是内容。经过多年的筹划、打磨,《教师月刊》已经成为一份“有声调”、“有腔调”、“有格调”的刊物。

  “有声调”,在于它的“声音”。好的杂志所发出的声音,必定融合了“历史之声”、“”“时代之声”和“对象之声”。“历史之声”显现了杂志“底蕴”的厚度,“时代之声”反映了杂志对“前沿”的精准把握,“对象之声”则是对读者需求的体贴、满足与提升。这些方面,《教师月刊》都有不同程度的体现,例如,通过古典时代的孔子、民国时代的教师群像的关注,发出“历史之声”;通过对大数据与未来教师关系的发掘,发出“时代之声”,通过对名师成长之路的“私人记忆”和“个体经验”的展示,以及“现场”的诸多清澈、嘹亮,充满具体感、真实感,因而鲜活感的教育生活之声的再现,发出“对象之声”……

  “有腔调”,在于它的“独特”。这是一份“自成一派”的杂志,无论封面颜色、内容框架,还是文体风格,在现有的教育杂志中,都独树一帜,可以轻易在“芸芸众生”中一眼识别。

  “有格调”,在于它的“品味”。“美”是对这一品味的恰当评价,它兼有形式之美和内容之美,并贯穿以古典之美和现代之美,从而让人产生愉悦之美……当然,最重要的是,其中蕴含的思想之美、人文之美……里面的“专栏”、“人物”、“现场”、“话题”、“阅读”,当然,还有专设的“人文”,无一不渗透着思想内涵与人文底蕴,并散发着“美”的气息,它似乎在回应席勒所言的“通过美的晨门,进入真的领域”,甚至,进入创造崭新教育知识的领域。在当下技术至上,操作至上和方法至上的教育世界,还有这样一本杂志,既基于教师的日常教育生活,又超越日常生活,坚守着在传递思想,引领教师走向真、善、美兼容的教育生活,是这个时代之幸,也是教师之幸。

  我相信,并不是所有的教师都适合阅读《教师月刊》,这样一份将教育思想与教育之美融通起来,以教育现场为根基,以人文精神为情怀,进而试图带着读者走向“诗与远方”的杂志,能与其结缘的读者,必定是试图远离庸常、琐碎,甚至令人窒息的教育生活之人,必定是试图打破既定的思想格局、精神藩篱,走向更为广大的思想世界之人。

  在这个意义上,注定了它是一本面向广大教师的“小众”杂志,它可能无法拥有类似《读者》那样的发行量,但它的独特价值和意义,决定了它可以卓然而立,而且拥有绵绵不绝再生的内在力量。

  正如当年我对“大夏书系”的评价一样,多年以后,人们会蓦然发现:因为有了《教师月刊》,当代中国教师的精神生活、精神世界或精神宇宙,会迥然不同。

 

 


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