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首页 > 月刊 > 月刊信息 > 《辛妮•查菲:课堂上的公平哲学》(2017.9)
辛妮·查菲:课堂上的公平哲学
发布日期: 2017-09-01

近年来,作为衡量基础教育发展水平的重要指标以及基础教育发展 的重要追求,教育公平问题不断升温,成为教育界的热词,实现教育公 平也成为教育研究者和教育实践者共同的期待。最新的研究成果一致表
明 :有关教育公平的研究逐渐从宏观走向微观 ;教育公平问题的解决需 要置于学校尤其是课堂这一具体教育情境之中 ;教师在帮助和保障学生 获得公平而优质的学习机会中起着关键作用。 美国斯坦福大学教育学教授、美国教师专业化改革的领军人物达琳 - 哈蒙德(Darling-Hammond)明确指出,课堂教学是直接影响教育公平 的重要因素,教师是导致学生学业成绩差异的关键他人。她这样说道: “在 过去十年里,学生学业成就影响因素的相关研究不胜枚举,现在我们清 楚地知道,学生学到了什么,更取决于他们课堂里的教师知道什么。对 于学生的学业而言,教师的受教育水平、教师的教学经验、教师的知识 与技能,要比其他任何单项影响因素更为重大。”可以说,教师的教育公 平追求尤其是体现在教学过程中的教育公平追求,是实现高质量教育公 平关键的一环。因此,要深入探讨教育公平问题,就不可忽视对“距离
学生最近的”教师及其课堂的探讨。
二○一七年新晋美国年度教师辛妮·查菲(下文简称查菲),是特许 学校(特许学校是美国 20 世纪 90 年代教育改革的一种尝试,体现了政 府对公立学校从直接行政管理向管制下自主管理模式的转变,是效率导 向的改革。这是一种新型的公立学校,主要由公共教育经费支持,由教 师团体、社区组织、企业集团或教师个人申请开办并管理,在相当程度 上独立于学区的领导和管理。学生自愿入学,学校无须对学区政策亦步 亦趋 ;拥有独立经费预算权,可以自由决定经费在教师工资、资料和设 备购买之间的分配 ;可以自行聘用适合学校需要的教师,而不是被动接 受学区配给。与此同时,政府的“管制”特征也同样明显。政府授权机 构不仅每五年审查一次“特许状”,还对特许学校自主权作出种种限制)的一名教师,她一直致力于为学生提供公平的教育。查菲教授人文和历 史课,无论是学习内容的选择,还是学习方式的安排,她始终贯彻“公 平与非公平”这一主题。在查菲的课堂上,可以看到学生以南非、波 多黎各等话题为例,对公平问题展开讨论,也可以发现查菲尽可能关照 到每一位学生,包容每一位学生的诸多做法。因此,本文以“课堂上的 公平哲学”为主题,从不同侧面剖析新晋美国年度教师查菲在课堂层面 对教育公平所作的努力。 


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