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2019

作者简介

二〇〇〇年以来,华东师范大学钟启泉教授的团队一直在做“学习共同体”的研究。二〇〇七年,陈静静博士赴东京大学佐藤学研究室访学,回国后开始致力于学习共同体的本土化改革的研究与实践。“学习共同体”以“保障每一个儿童的高品质学习权”为核心愿景,将倾听儿童声音、回归教育本真、坚持研究立场、师生共同创造作为根本使命,以公益志愿团队为形式,联动研究者、校长、教师、教育管理人士及社会支持者协同研究。

二〇一七年,在上海真爱梦想公益基金会潘江雪理事长和有关爱心人士的支持下,陈静静博士带领“学习共同体”团队架设完成组织与执行架构,形成以院长为核心,以学术委员会、指导委员会、政府委员会及社会委员会为骨干,以领衔学者联合会为支持,以全国六个省市的研究团队为依托,以两大领航学校为基地的团队发展框架和教育服务体系。

 

推荐语

十多年来,“学习共同体”本土化研究团队扎根浦东,立足上海,辐射全国,其工作及成效大致体现在如下七方面:第一,全面了解中国课堂的复杂教育生态,以全身心参与的方式,对中国教育的现实作全方位的调研和体察,明确了研究的问题域;第二,全学科、全学段、多地区、高频次的课堂观察与课例研究,确立了本土化课堂观察的基本方法,即基于焦点学生完整学习历程的课堂观察,探索了课例研究的新方法;第三,以大量的学生学习为核心的课堂观察和课例研究为基础,进入课堂研究的核心领域,课堂研究与实践互相促进,形成了学习共同体本土化课堂样态,并形成一系列高品质论文和论著,一些研究成果开始引领课堂研究的话语系统;第四,越来越多的教育教学专家加入进来,带领一线教师共同研究,互相学习,培养和带动了一批有境界、有能力、有前景的优秀教师,坚定了研究与创造取向的教师专业发展之路;第五,各个学段学生的学习心理、认知方式的研究不断深化,在如何通过课堂变革来促进学生真实学习、深度学习,各个学段、各个学校学生的真实发展提供了最有效的证明;第六,公益性高峰论坛形成系统,参与学习共同体的专家、学者、教育同人的研究专注度和研究水平不断提升,“论坛”在业界的引领作用日益突出;第七,“多元支持计划”让更多的地区加入到实践中来,开始从试点阶段进入大规模的孵化阶段,实践样态和经验不断丰富。

 

推荐人

黄建初  上海市教育科研特级教师,上海市浦东教育发展研究院原科研副主任

 


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